Вместе с Ювенальной юстицией — это очередной повод подать на родителя в суд. А ребенка появится больше времени на телевизор, бездельничество и не дай бог, наркотики.
Итак образование завалили и дальше гнут... Я не пойму, нас правительство совсем хочет сделать дебилами и тунеядцами? Самое главное в школе воспитать трудолюбие.. А потом говорим — вот Китай пошел вперед!
китайцы хорошо учатся потому что их в семьях воспитывают и мотивируют к хорошей учебе и дальнейшей карьере, а не из-за каких то непомерных нагрузок. у нас к из-за перегруза учебной лабудой к концу школы не остается детей без отклонений в здоровье. это никуда не годится. тем более что зубрежка дат и формул в век информатизации это просто анахронизм.
Отклонения в здоровье именно от школьных учебных нагрузок и убогой школьной мебели. Столько читать и писать как вынуждает нынешняя школьная программа даже для здорового взрослого вредно, а организм школьника растет и нагрузки в такой период вредны в двойне.
Отклонения бывают от убогости учителей. Не бегать во время физкультуры полгода, а потом сдавать на время 7 км — это да, это неправильно. А про читать и писать — а сколько читали и писали Пушкин, Пуанкарэ, Крылов (не, не тот что с баснями, а инженер).... — и так-таки Пушкин не от близорукости умер
А в результаты можно наблюдать уже сегодня. Сколько раз видел, как на телефоне (на калькуляторе) высчитывали цену 0,5 килограмма продукта если указана цена за 1 кг, или при цене за 50 грамм (к примеру чай) не могли подсчитать сколько стоит килограмм.
Про площади вообще молчу. При мне молодой парень высчитывал на калькуляторе площадь комнаты (пола) складывая длину и ширину комнаты. На комментарий что надо умножать — не поверил и побежал за продавцом.
Зато наверно на зубок знают формулу трилметилхренила и дату французской революции. Я об этом и говорю упор делать не на зубрежку вещей которые всегда можно посмотреть, а на практически полезные вещи. Прививать навыки получения нужной информации, а не зубрить все что только можно.
Эт верно... меня вечно забавляет заполнение бумаг, когда номер паспорта указываю, а потом паспорт из кармана достаю =) И обычно правда — запоминается нужное, остальное — сколько ни зубри, а в голову не лезет. Зато нужное и интересное.... у меня шеф лекции читал без всяких подготовок, но он знал, чем занимается и над чем работает. А попросить его дифуры провести — тут он сразу соколом устремлялся в такие глубины знания, что второй курс просто сидел и обалдевал — интересно, эмоционально, но второму курсу непонятно.
>>> Минобрнауки решило избавить школьников от оценок и домашних заданий — Ни к чему результаты портить, трепать нервы учителям, ученикам, родителям. Да и завуч с директором не железные
Кто что думает, есть ли смысл реформировать систему образования путем добавления туда религиозных и национальных учебных заведений в более широком нежели сейчас масштабе? Просто система образования у нас де-факта еще советская, а вот общество уже куда более разнородное чем раньше и времена тоже другие, и таким образом система им уже похоже не соответствует требованиям времени.
А что реформировать-то? Уже и так развалили донельзя. Не трогать — пусть хоть устаканится то, что нареформировали. Особенно шикарны национальные и религиозные объяснения — кирпич падает по воле Аллаха... ток течет по закону божьему... и создал Люцифер утконоса, дабы поглумиться... И потом Эру Илуватар создал Айнур и Эа (ну, хоббиты мы, нас по переписи много, нам пофиг и ноги мохнатые)... (далее непереводимая игра слов)...
До своего приезда в Финляндию я наслушался всякого насчет школьного образования в этой стране... Дескать и оценок в школе до 7-го класса не ставят, и домашние задания не задают и вообще учат так себе... Все это оказалось полуправдой... В том смысле что:
1) Оценок в младших классах действительно не ставят В РОССИЙСКОМ ПОНИМАНИИ. Однако контроль усвоения материала наличествует и он куда более полный нежели формальная система оценок... Основным элементом (но не единственным) этого контроля выступают разнообразные тесты... Опять же тесты не те, что представляют себе россияне испытавшие на себе ЕГЭ — они ближе к контрольным работам в советской школе (насчет контрольных работ в современной российской школе просто не в курсе). Методы тестирования — на усмотрение школы и учителя. В целом система не напрягает учеников (хотя очень напрягает учителей ибо тесты служат основой для корректировки планов преподавания материала). Результаты тестирования конфиденциальны — учитель в обязательном порядке знакомит с ними ученика и его родителей (под роспись) — более эти результаты не имеет права сообщать кому либо
2) Домашние задания целиком и полностью на усмотрение школы (в том плане, что не существует обязаловки) но мне не приходилось слышать о школах, в которых не задавали бы домашних заданий (хотя не исключено, что такие и есть). Моя дочь во втором классе тратит на них 15-20 минут в день, не считая чтения — у них есть долгосрочное задание прочитать за некий период времени некоторое количество книжек... есть рекомендации каких именно, но все на усмотрение ученика и его родителей (обычно следуем рекомендациям как и большинство родителей). Контроль — что-то типа сочинения... написать что нибудь связанное с прочитанным. Здесь трудно считать сколько ребенок тратит на это времени, ибо детям обычно это нравится (книги-то они сами выбирают) и нередко увлекаются здорово перевыполняя план. Также для детей иностранцев есть преподавание родного языка — там тоже могут быть домашние задания (по договоренности с родителями — как правило они есть, если родители хотят, чтобы ребенок действительно знал родной язык) — здесь сложнее... Заниматься русским языком дома приходится много ибо количество классных часов недостаточно... 3-4 часа в неделю вместе с чтением (система та-же что и в обычной школе — читаем, потом либо пишем сочинение либо не пишем а рассказываем его)
3) Насчет того что учат якобы плохо оказалось полная неправда — учат не просто хорошо, а очень хорошо.. Здесь нет "плохих" детей, а система учебы нацелена на максимально полное усвоение школьной программы ВСЕМИ учениками а не 20% хорошо успевающих, причем таким образом, чтобы не вызвать у учеников внутреннего отторжения самого процесса учебы... Школьникам... ну может и нельзя сказать, что им очень уж нравится в школе (многим впрочем действительно нравится), но они искренне считают, что школа это прикольно...
А учебники учителя сами могут выбирать? В РФ так завинтили гайки что по словам учителей приходится возвращаться к полу-подпольному изучению когда в дополнение к слабому и устаревшему одобренному минобром учебнику родители не афишируя скидываются на хороший современный дополнительный, а реально основной в процессе обучения. Особенно языков касается.
Да, учебники выбираются учителями (возможно администрация школы может как-то влиять на этот процесс), закупаются школой и оплачиваются муниципалитетом (равно как и все прочие материалы и принадлежности потребные для учебы, за исключением спортивной одежды... Еще лыжи и коньки свои как правило... казенные тоже есть но... в общем все свои предпочитают).
Однако те учебники таки не из воздуха появляются... И их тоже кто-то одобряет или НЕ одобряет...
Что касается обучения языкам... Я не понимаю почему в российской школе иностранные языки преподают настолько хреново... Финский выпускник после 9-лет обучения способен вполне бойко изъясняться как минимум на одном иностранном языке и через пень-колоду на втором (имеется в виду шведский) — это в среднем — понятно, что кто-то при этом испытывает трудности, а кто-то шпарит как на родном... В большинстве случаем это английский — популярность других языков в качестве первого иностранного крайне низкая... При обучении на второй ступени образования (гимназия либо профессиональная школа) школьники обычно изучают второй иностранный язык (это может быть и шведский) совершенствуя при этом первый... В общем по завершении полного среднего образования молодые люди в большинстве случаев способны выразить свою мысль на двух или трех иностранных языках, и на одном из них как правило весьма бегло... И для этого детям не приходится учиться в специальных школах — достаточно обычной средней школы. Впрочем аналоги языковых школ у нас тоже имеются — они обычно именуются "интернациональными" (есть и иные варианты... скажем есть русско-финская школа) -там преподавание в некоторых классах ведется на иностранных языках... При этом обязательно имеются обычные финские классы.
Я про обучение детей языкам в свое время достаточно много читал, деталей уже не помню но помню что есть две прямо противоположные точки зрения как с одобрением, так и с неодобрением раннего облучения. причем у меня тогда создалось впечатление что они обе достаточно хорошо обоснованы и по аргументам практически равновесны. Причем вторую точку зрения о ВРЕДЕ я в т.ч почуствовал на себе, рано начав учить немецкий, в итоге до сих пор в разговорной речи часто строю фразы на русском на немецкий манер с нехарактерным расположением частей предложения. В РФ сейчас вообще вот такие веяния : .tv100.ru/ news/ aktualnaya-tema-deputat-irina-yarovaya-predlagaet-peresmotret-standarty-obrazovaniya-104724/
Вообще важен результат... Дети закончили школу — если они способны изъясняться на иностранном языке на уровне достаточном, чтобы бегло общаться на этом языке с носителями — результат есть... Не способен общаться результата нет... Вот собственно и все... У нас преподавание иностранных языков начинается с 3-го или 4-го класса — не знаю хорошо это или не хорошо, но я вижу результат, который меня устраивает... Если же результата нет... можно до хрипоты спорить хорошо или нет обучать детей с раннего возраста — результат от этого не появится
Могут. Есть утвержденные учебники, на каждый предмет более одной штуки, учитель сам выбирает по какому работать. Обычно — какой в школьной библиотеке есть.
Но учитель не может себе учеников выбрать. Это намного бОльшая проблема, чем выбор учебника. Сидит такой дятел, весь урок в носу ковыряется, за окном себе подобных считает, все что объясняли — мимо ушей, дома соответственно нихрена сделать не может, потому что ничего не понял, родителям до лампочки, они даже не вникают что он делает, а потом когда этот дятел получает не только двойки за контрольные, но и в четверти — прибегают с жалобами что их дитяко плохо учат, что много задают.
Реальный случай был — киндер уходит утром из дома с портфелем, днем возвращается, что-то там делает, оценки в дневнике стоят, мамаша расписывается еженедельно...
через полтора месяца, когда класснуха все-таки сумела выловить мамашу, внезапно выяснилось, что киндер пол-дня гулял по городу, в школе не появлялся, оценки сам себе ставил. Нормальный раклад?
Не нормальный — в Финляндии такой расклад не возможен технически, хотя учеников себе учитель точно так-же не выбирает... И дятлами этих учеников не считает — у него обязанность обучить ВСЕХ учеников.. И он эту обязанность исполняет, используя возможности предоставляемые школой, муниципалитетом и государством... Если по каким-то причинам у учителя проблемы с исполнением этой обязанности, то он перестает быть учителем — учителя в Финляндии первые лет десять (а некоторые так и всю жизнь) своей трудовой карьеры имеют годичные трудовые контракты — каждый год они на общих основаниях подают заявки на участие в конкурсе на замещение вакантных позиций учителей... А количество учителей несколько больше, чем количество рабочих мест...
У учителя? Нет... У него такого права нет... У него может быть мнение на сей счет... И еще могут быть мнения приглашенных экспертов, коих школа обязана приглашать, если у какого-то ребенка есть проблемы с усвоением материала... Эксперты могут рекомендовать ребенку пройти повторное обучение, но это лишь один из возможных вариантов решения проблемы (и я не слушал, чтобы его реально кто--то использовал). В любом случае у родителей/опекунов есть право вето...
Вообще ваш вопрос проистекает из вашего опыта... Плохо учится, оставим на второй год... И это наказание... Возможно в ваших глазах это естественно, но с точки зрения финского менталитета НАКАЗЫВАТЬ УЧЕБОЙ есть редкостная глупость...
У финской школы достаточно инструментов, чтобы помочь ребенку учиться... Скажем, если ребенок слабо успевает по какой-то дисциплине, учитель может пригласить для конкретно для этого ребенка учителя специализирующегося на преподавании именно этой дисциплины — такие специальные учителя есть во всех школах (как правило совместители) — этот учитель будет дополнительно заниматься конкретно с этим ребенком... Иди с двумя-тремя, если их будет именно столько... При необходимости таких учителей приглашают со стороны... И это не добрая воля учителя а его обязанность... Моя дочь например имела такие дополнительные занятия по финскому языку в первом классе...
Если возникает подозрение, что у ребенка какие-то медицинские или проблемы, мешающие ему учиться — в школу приглашаются соответствующие специалисты — типичная ситуация — у ребенка проблемы с концентрацией внимания, ребенок слишком активный (шило в попе) или наоборот — ему решительно все пофигу — все пытаются корректировать детские психологи которых и приглашают в школы... Логопед кстати тоже обеспечивается школой, если есть необходимость
Родителям могут предложить направить ребенка на компенсаторное (выравнивающее) обучение — обучение в специальных классах с малым количеством учащихся, где ребенку уделяется повышенное внимание со стороны учителей, а сами учителя как правило имеют дополнительную подготовку специально для подобных случаев. Как правило это обучение в той-же самой школе (по крайней мере любая школа обязана предоставлять возможности для организации таких классов)... принимать или не принимать подобное предложение это право родителей/опекунов, и если они откажутся, ребенок не станет изгоем, на него не махнут рукой — просто будут изыскивать иные способы помочь ему в учебе (надо сказать, что предложения направить ребенка на компенсаторное обучение может иметь в своей основе меркантильные соображения — государство выделяет на такое обучение намного больше денег — возникает соблазн их "попилисть", если в школе не нашлось детей в достаточном количестве для организации такого обучения)
> Вообще ваш вопрос проистекает из вашего опыта...
Именно так.
Потому что должна быть обратная связь между учителем и учеником.
в СССР она была через месткомы-парткомы-профкомы. Сейчас ее нет. Повлиять на ученика невозможно в принципе. Если он принципиально не учится, ни заинтересовать, ни заставить его невозможно. Даже хотя бы на "три".
Стимула к обученинию ровно ноль. Но если ученик не успевает по предмету, то априори обвиняют в этом преподавателя, что ученика в спецшколе для альтернативно одаренных заждались, в расчет не берется. Что родители хрен кладут на обучение своего ребенка в расчет не берется.
Окружающая реальность же наглядно показывает что хорошая жизнь и образование друг от друга слабо зависят.
со стороны родителя это все не очевидно, надо самому попробовать постоять за учительским столом, тогда многое проясняется.
>> Вообще ваш вопрос проистекает из вашего опыта...
>Именно так.
Вот-вот — я и показал вам, что ВАШ опыт применим далеко не везде... И что не везде для организации связи между учеником и учителем использовались месткомы-парткомы-профкомы, что не везде пытаются "повлиять на ученика" посредством наказаний или морального насилия (а кое где это является уголовным преступлением), что если ученик "принципиально не учится" и его "ни заинтересовать, ни заставить его невозможно", то это ВСЕГДА вина учителя и школы (именно так — обоих, но возможно в разных пропорциях)... Правда на родителях/опекунах лежит обязаненость обеспечить получение ребенком образования (под этим понимается например контроль за посещением школы или иного способа получения образования) но и только...
И вот в этих кошмарных условиях ребенку каким-то чудесным образом прививают стимул к обучению... Это даже при том, что если ученик не успевает по паредмету, то априори обвиняют в этом преподавателя (и школу — всегда обоих), а родители в большинстве своем кладут хрен на обучение своего ребенка...
Также в некоторых государствах окружающая реальность наглядно показывает ПРЯМУЮ связь между образованием и "хорошей жизнью" (статистику доходов по уровням образования предоставить?)
Да ладно — разные пацаны-девченки есть. Вон один племяш 11 будет заканчивать. Толковый, образованный и спортивный парень. И друзья у него такие же. А вот второй.... 25 лет ему. Олень-оленем... Бухает и говорит исключительно матом. И кореша у него — под стать...
А современную школу пытаются "оптимизировать" как раз под второго, что бы он себя не чувствовал ущербным и успевал не только "сделать уроки", но еще и бухнуть и курнуть. А так же обсудить свежие новости дворовой лексики.
Это поколение тупеет или чиновники?.. Мы учились в советских школах. И домашку задавали — причем достаточно много. И дополнительные задания на актированные дни. А если ты получал двойку — то виноват был именно ТЫ, а не учительница, как сейчас принято... И даже на каникулы что-то, но задавали — хотя бы гербарий собрать... Плюс трудовая практика обязательно в начале лета... И экзамены сдавали посложнее и посерьезнее нынешнего теста для дебилов (я про ЕГЭ). А потом — еще одни экзамены. Вступительные в ВУЗы... И выросли умными людьми. И никто от домашнего задания не умер... А сейчас из школ российских делают подобие школ американских, где дети лет до 10 грибочки рисуют и считать не умеют... Впрочем, понять нашего гаранта несложно — чем тупее народ, тем проще им править... А если народ еще и богобоязнен (привет урокам от РПЦ в школах)...
если в вашей чухонии с образованием всё хорошо, то тут мягко говоря не очень. и со времён больших деревьев произошло что угодно, но только не улучшение образования. и обсуждаемые нововведения ситуацию только ухудшат.
Комментарии
... и сделать из них слушателей, с выдачей справки по окончанию .
я так понимаю следующим шагом будет свободное посещение?
чиновники должны быть последовательными, отменим нагрузки дома, давайте отменим нагрузки и в школе, а затем вообще 4 класса приходской школы.
вот они — враги государства.
Хотя я в страших классах учился в физматшколе, по 7 уроков 6 дней в неделю.
Про площади вообще молчу. При мне молодой парень высчитывал на калькуляторе площадь комнаты (пола) складывая длину и ширину комнаты. На комментарий что надо умножать — не поверил и побежал за продавцом.
память развивать, кстати, тоже необходимо.
А то будешь каждый раз в паспорт смотреть, когда у тебя имя спрашивать будут.
1) Оценок в младших классах действительно не ставят В РОССИЙСКОМ ПОНИМАНИИ. Однако контроль усвоения материала наличествует и он куда более полный нежели формальная система оценок... Основным элементом (но не единственным) этого контроля выступают разнообразные тесты... Опять же тесты не те, что представляют себе россияне испытавшие на себе ЕГЭ — они ближе к контрольным работам в советской школе (насчет контрольных работ в современной российской школе просто не в курсе). Методы тестирования — на усмотрение школы и учителя. В целом система не напрягает учеников (хотя очень напрягает учителей ибо тесты служат основой для корректировки планов преподавания материала). Результаты тестирования конфиденциальны — учитель в обязательном порядке знакомит с ними ученика и его родителей (под роспись) — более эти результаты не имеет права сообщать кому либо
2) Домашние задания целиком и полностью на усмотрение школы (в том плане, что не существует обязаловки) но мне не приходилось слышать о школах, в которых не задавали бы домашних заданий (хотя не исключено, что такие и есть). Моя дочь во втором классе тратит на них 15-20 минут в день, не считая чтения — у них есть долгосрочное задание прочитать за некий период времени некоторое количество книжек... есть рекомендации каких именно, но все на усмотрение ученика и его родителей (обычно следуем рекомендациям как и большинство родителей). Контроль — что-то типа сочинения... написать что нибудь связанное с прочитанным. Здесь трудно считать сколько ребенок тратит на это времени, ибо детям обычно это нравится (книги-то они сами выбирают) и нередко увлекаются здорово перевыполняя план. Также для детей иностранцев есть преподавание родного языка — там тоже могут быть домашние задания (по договоренности с родителями — как правило они есть, если родители хотят, чтобы ребенок действительно знал родной язык) — здесь сложнее... Заниматься русским языком дома приходится много ибо количество классных часов недостаточно... 3-4 часа в неделю вместе с чтением (система та-же что и в обычной школе — читаем, потом либо пишем сочинение либо не пишем а рассказываем его)
3) Насчет того что учат якобы плохо оказалось полная неправда — учат не просто хорошо, а очень хорошо.. Здесь нет "плохих" детей, а система учебы нацелена на максимально полное усвоение школьной программы ВСЕМИ учениками а не 20% хорошо успевающих, причем таким образом, чтобы не вызвать у учеников внутреннего отторжения самого процесса учебы... Школьникам... ну может и нельзя сказать, что им очень уж нравится в школе (многим впрочем действительно нравится), но они искренне считают, что школа это прикольно...
Однако те учебники таки не из воздуха появляются... И их тоже кто-то одобряет или НЕ одобряет...
Что касается обучения языкам... Я не понимаю почему в российской школе иностранные языки преподают настолько хреново... Финский выпускник после 9-лет обучения способен вполне бойко изъясняться как минимум на одном иностранном языке и через пень-колоду на втором (имеется в виду шведский) — это в среднем — понятно, что кто-то при этом испытывает трудности, а кто-то шпарит как на родном... В большинстве случаем это английский — популярность других языков в качестве первого иностранного крайне низкая... При обучении на второй ступени образования (гимназия либо профессиональная школа) школьники обычно изучают второй иностранный язык (это может быть и шведский) совершенствуя при этом первый... В общем по завершении полного среднего образования молодые люди в большинстве случаев способны выразить свою мысль на двух или трех иностранных языках, и на одном из них как правило весьма бегло... И для этого детям не приходится учиться в специальных школах — достаточно обычной средней школы. Впрочем аналоги языковых школ у нас тоже имеются — они обычно именуются "интернациональными" (есть и иные варианты... скажем есть русско-финская школа) -там преподавание в некоторых классах ведется на иностранных языках... При этом обязательно имеются обычные финские классы.
Могут. Есть утвержденные учебники, на каждый предмет более одной штуки, учитель сам выбирает по какому работать. Обычно — какой в школьной библиотеке есть.
Но учитель не может себе учеников выбрать. Это намного бОльшая проблема, чем выбор учебника. Сидит такой дятел, весь урок в носу ковыряется, за окном себе подобных считает, все что объясняли — мимо ушей, дома соответственно нихрена сделать не может, потому что ничего не понял, родителям до лампочки, они даже не вникают что он делает, а потом когда этот дятел получает не только двойки за контрольные, но и в четверти — прибегают с жалобами что их дитяко плохо учат, что много задают.
Реальный случай был — киндер уходит утром из дома с портфелем, днем возвращается, что-то там делает, оценки в дневнике стоят, мамаша расписывается еженедельно...
через полтора месяца, когда класснуха все-таки сумела выловить мамашу, внезапно выяснилось, что киндер пол-дня гулял по городу, в школе не появлялся, оценки сам себе ставил. Нормальный раклад?
Не нормальный — в Финляндии такой расклад не возможен технически, хотя учеников себе учитель точно так-же не выбирает... И дятлами этих учеников не считает — у него обязанность обучить ВСЕХ учеников.. И он эту обязанность исполняет, используя возможности предоставляемые школой, муниципалитетом и государством... Если по каким-то причинам у учителя проблемы с исполнением этой обязанности, то он перестает быть учителем — учителя в Финляндии первые лет десять (а некоторые так и всю жизнь) своей трудовой карьеры имеют годичные трудовые контракты — каждый год они на общих основаниях подают заявки на участие в конкурсе на замещение вакантных позиций учителей... А количество учителей несколько больше, чем количество рабочих мест...
Вообще ваш вопрос проистекает из вашего опыта... Плохо учится, оставим на второй год... И это наказание... Возможно в ваших глазах это естественно, но с точки зрения финского менталитета НАКАЗЫВАТЬ УЧЕБОЙ есть редкостная глупость...
У финской школы достаточно инструментов, чтобы помочь ребенку учиться... Скажем, если ребенок слабо успевает по какой-то дисциплине, учитель может пригласить для конкретно для этого ребенка учителя специализирующегося на преподавании именно этой дисциплины — такие специальные учителя есть во всех школах (как правило совместители) — этот учитель будет дополнительно заниматься конкретно с этим ребенком... Иди с двумя-тремя, если их будет именно столько... При необходимости таких учителей приглашают со стороны... И это не добрая воля учителя а его обязанность... Моя дочь например имела такие дополнительные занятия по финскому языку в первом классе...
Если возникает подозрение, что у ребенка какие-то медицинские или проблемы, мешающие ему учиться — в школу приглашаются соответствующие специалисты — типичная ситуация — у ребенка проблемы с концентрацией внимания, ребенок слишком активный (шило в попе) или наоборот — ему решительно все пофигу — все пытаются корректировать детские психологи которых и приглашают в школы... Логопед кстати тоже обеспечивается школой, если есть необходимость
Родителям могут предложить направить ребенка на компенсаторное (выравнивающее) обучение — обучение в специальных классах с малым количеством учащихся, где ребенку уделяется повышенное внимание со стороны учителей, а сами учителя как правило имеют дополнительную подготовку специально для подобных случаев. Как правило это обучение в той-же самой школе (по крайней мере любая школа обязана предоставлять возможности для организации таких классов)... принимать или не принимать подобное предложение это право родителей/опекунов, и если они откажутся, ребенок не станет изгоем, на него не махнут рукой — просто будут изыскивать иные способы помочь ему в учебе (надо сказать, что предложения направить ребенка на компенсаторное обучение может иметь в своей основе меркантильные соображения — государство выделяет на такое обучение намного больше денег — возникает соблазн их "попилисть", если в школе не нашлось детей в достаточном количестве для организации такого обучения)
Именно так.
Потому что должна быть обратная связь между учителем и учеником.
в СССР она была через месткомы-парткомы-профкомы. Сейчас ее нет. Повлиять на ученика невозможно в принципе. Если он принципиально не учится, ни заинтересовать, ни заставить его невозможно. Даже хотя бы на "три".
Стимула к обученинию ровно ноль. Но если ученик не успевает по предмету, то априори обвиняют в этом преподавателя, что ученика в спецшколе для альтернативно одаренных заждались, в расчет не берется. Что родители хрен кладут на обучение своего ребенка в расчет не берется.
Окружающая реальность же наглядно показывает что хорошая жизнь и образование друг от друга слабо зависят.
со стороны родителя это все не очевидно, надо самому попробовать постоять за учительским столом, тогда многое проясняется.
>Именно так.
Вот-вот — я и показал вам, что ВАШ опыт применим далеко не везде... И что не везде для организации связи между учеником и учителем использовались месткомы-парткомы-профкомы, что не везде пытаются "повлиять на ученика" посредством наказаний или морального насилия (а кое где это является уголовным преступлением), что если ученик "принципиально не учится" и его "ни заинтересовать, ни заставить его невозможно", то это ВСЕГДА вина учителя и школы (именно так — обоих, но возможно в разных пропорциях)... Правда на родителях/опекунах лежит обязаненость обеспечить получение ребенком образования (под этим понимается например контроль за посещением школы или иного способа получения образования) но и только...
И вот в этих кошмарных условиях ребенку каким-то чудесным образом прививают стимул к обучению... Это даже при том, что если ученик не успевает по паредмету, то априори обвиняют в этом преподавателя (и школу — всегда обоих), а родители в большинстве своем кладут хрен на обучение своего ребенка...
Также в некоторых государствах окружающая реальность наглядно показывает ПРЯМУЮ связь между образованием и "хорошей жизнью" (статистику доходов по уровням образования предоставить?)
и инета не было, делали надписи трафаретов, и ручкой писали страницы рефератов и ни чё, зато умные и образованные, не то что сейчас шпана просто ТУПАЯ