-
7 апр 13Ну условие такое в задаче.
2+2+2+2+2=10, т.е. два сахара берём пять раз., что логично.
а если 5*2, то мы пять чашек берём два раза. Кому нужны десять пустых чашек?-
7 апр 13Это математика, а не "Окружающий мир" Она учит абстрагироваться от чашек и кусков.-
-
7 апр 13Это универсальная наука, применяемая в других науках. Инструментарий. Как отвертка. Может применяться и столяром и электромонтерам.
-
-
-
D7 апр 13для продвинутых!
2 куска сахара (кс)/чашка
5 чашек
что кс/чашка * чашки = кс, что чашки * кс/чашка = кс, отсюда разницы никакой! именно потому, что операция умножение обладает коммутативностью
-
G7 апр 13Народ, вы дилетанты в вопросе педагогики...
Довожу до вашего сведения — такая фигня с математикой в начальных классах была ВСЕГДА!!! (ну минимум лет 50)
Ключевой момент: это касается именно преподавания в дошкольный период и в первых двух классах..
В этот период преподается "особый вид математики", там можно делить только нацело, нет отрицательных чисел и прочее и прочее.
Ибо в этот период стоит цель не научить складывать/умножать, а вообще ознакомить ребенка с общими принципами и правилами, а также заставить ребенка принимать даже абсурдные правила как данность, все это облегчит дальнейшее обучение.-
7 апр 13Только вот насколько я помню, мы просто писали, что на что умножали или делили, 5ч*2к. И ничего, уровень матемитики у меня было намного выше среднего.
И эта "особая математика" сильно портит детям саму суть математики. Если брать аналогию с программированием, то будем примерно так — начать с бейсика, перейти на паскаль, а закончить Лиспом. До лиспа доберуться единицы, так как сама идия программирования будет "опошлена" ограниченностью бейсика. -
-
-
G7 апр 13Я и не говорю ерунду.. Мне самому 35 лет назад влепили тройку за это же самое, и что самое интересное, я это было единственное, что я запомнил из того периода :)
А вы этого не запомнили ибо как и полагается дитю — просто все делали, как положено и не выделялись :)
Я когда подрос, для интереса покопал этот вопрос и поспрашивал знакомых педагогов, результатом является надлежащее сообщение.
-
-
K7 апр 13Абсурд = это когда за правильный ответ 18 ставят тройку. При этом ребенок понимает что это литры и записал в ответе. Задача про сахар. Объясните в чем разница 5 раз взял по 2 куска сахара и 2 куска взял 5 раз. "Докторше" надо к доктору (психиатору) говорить про чашки. 5 это не чашки это разы.
-
G7 апр 13В начальной школе оценки ставят не за ответы, а за следование предписанной программе. Если дите будет обдумывать каждую крупицу подаваемой ему инфы, пытаясь ее проверить и обосновать, то он быстро отстанет по программе и останется на второй год...
Оценки это просто стимул заставить ребенка учиться, а правильность ответов — вообще никого не интересует.
-
-
-
7 апр 13Да ну, не может быть!
Конечно, умножение может быть очень очень разным, обязательны два свойства умножения:
1) существует элемент "1" такой, что а*1 = 1*а = a
2) существует элемент "о" такой, что а*о = o*a = о
а вот свойство a*b = b*a совсем необязательно в общем случае.. но детям то об этом знать необязательно! Мы не высшую математику проходим. а обычную!
Тётю автора — на студенческую скамью! В Пед! -
7 апр 13Чего вы на неё взъелись-то?
Написано же, что осмысленность ответа — одно из условий.
Она же нигде не написала, что правило о перемене мест слагаемых больше не действует.
Сделано с
NoNaMe