Новая русская математика

ничёнепонял

Сдаётся мне. порвет эта тема задачку про перекресток с главной дорогой...)))
Пы.Сы. Баба-ученый — это как морская свинья. Ничего общего ни с морем, ни со свиньей.

все элементарно...
из вики любой сможет узнать, что "Умножение — одно из четырёх основных арифметических действий, бинарная математическая операция, в которой первый аргумент складывается столько раз, сколько показывает второй." ru.wikipedia.org
отсюда 2 х 5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2... то есть 2 куска сахара взятые 5 раз...
попытка умножения 5 х 2 приводит к такой записи 5 х 2 = 5 + 5, что не имеет физической сути... чтобы в данном варианте появилась физическая суть запись должна тогда выглядеть так — 5 х 2 = 5 чашек х 1 кусок сахара + 5 чашек х 1 кусок сахара... а это уже несколько иное...
потому профессор абсолютно права логически... что касается учителя — тут явно что оценка занижена гораздо сильнее, чем следовало... решение нужно было подчеркнуть и дать пояснение... оценку либо снизить на полбала либо не снижать вообще... лично я не стал бы снижать...

У тетки аккорд от РПЦ :)))

только вчера смотрел на ютуб горе прохфесера, который утвердаж что нам специально засерают мозги ;)))
и у него 2*3 было не равно 3*2 ;))) в общем дибилизация населения во всей красе

Основное то, что ребетенка незаслуженно обидели.

Даёт короеа молоко.
Да, стать ученым не легко (с)

Есть у меня старые справочники по Математике Выготского, так я боюсь что лет так через десять это будет экстремистская литература обижающая чувства верующих.

2 к\ч * 5 ч.Где чашки сокращаются и остаются куски сахара.." ....Это уже объяснение для даунов... Было-бы очень смешно ,если-бы не было так грустно...Чел гранты оказывается получал.. степени, звания , до проффесора доросла... А вель кто-то ей это утвержал,принимал,подписывал... А что если у нас большинство таких "ученых", которые х/з как пополучали звания ,должности, зарплаты. Они -то получается вредят стране.."Обучая" детей по методикам с зашкаливанием кретинизма, изобретают российские автомобили, двигают нанотех...Мляя, дальше даже думать страшно...

В принципе, определенный смысл в том что на что умножать есть, ибо ученик должен объяснить почему он именно 2 умножает на именно 5. Ну, или наоборот, почему 5 умножает на 2. И если он это объяснил, то по-моему (с высоты моего синего мехматовского диплома) каждое из этих решеий будет правильным.
Т.е. 2 куска 5 раз или 5 раз 2 куска. Но не 2 раза 5 кусков и не 5 кусков 2 раза, хотя все четыре раза получаем в итого 10.
В принципе, обосновать можно и 2 раза по 5 кусков. ;) т.е. один раз по одному куску в каждую чашку, итого 5 кусков, а потом повторить еще раз. :)
Имхо, в этом и весь смысл: в решение должно быть объяснено что и почему умножается. А уж 2х5 или 5х2 или 2х(5х1) — совершенно не важно, максимум что можно — снизить оценку за неоптимальное решение, например за 2+2+2+2+2 вместо 2х5. Либо если неверно объяснено почему надо перемножить 2 и 5.
Да, кстати, размерности тут, пожалуй, мимо тазика, потому что и дроби, и операции с ними, и размерности вообще — проходят сильно позже.
Но я бы за такой трояк последовательно закидал жалобами до министерства образования РФ и администрации президента включительно, ибо полная херня выходит. В математике сплошь и рядом задачу можно решить более чем одним способом, поэтому выбирать один из них и только его объявлять правильным — ну как-то глупо выглядит, тем более с такой аргументацией "иначе получим чашки, а не куски".