И я говорю: очень сомнительны её достижения. Кто-то за уши этот бред подтянул в школы. Заработал на этом кто-то, другими словами. Или прямое вредительство, но тогда можно уже уголовное дело заводить..
Это началось давно.
Правильно не так как ты считаешь, или знаешь, а так как в учебнике написано, или как начальник считает.
Кто не сталкивался с ЭТИМ — пусть первый кинет в меня камень!
- "А тов. майор сказав шё крокодилы летают?!"
— "Так ясное дело летают — только низенько — низенько ...."
Странно, но, похоже, Блошистая кончала какие-то курсы и стала учительницей,
а остальное уже потом прикупила.
ПоЯсню на примере первой задачки про сахар и чашки.
Чашек в условии точно 5, а вот сахара не просто 2 куска, а
2 куска на 1 чашку, т.е. имеем условие 5 (ч) и 2 (к/ч).
Т.е. теперь как ни умножай 2 (к/ч) х 5 (ч) или наоборот в результате имеем сахОр (чашки сокращаются)
а не сахаро-чашки или чашко-сахар.
Короче, дура она и с сахаром и с наоборот.
а то что ребёнок ваших выводов в своих 7-8 лет понять не может, вы об этом не думали? у него отсутствует в этом возрасте абстрактное мышление и он НЕ МОЖЕТ в у меня так лихо менять местами чашки с кучками. ну что вы за дебилы!
странно, что в свои года не можете понять, что ребенка нужна научить решать задачи. А не заставлять его искать пути решения единственно правильным путем!
современный ребенок в 7-8 лет знает компьютер лучше вас, ориентируется в интернете и обладает фактической базой превосходящей ваши о нём представления.
У меня в пять лет и то уже это понимает. Элементарный пример в быту: пришли гости и мы просим принести всем по две тарелки для десерта. А не по два гостя на тарелку, бл.. !!!
А если ваш ребёнок — в 7-8 не вдупляет элементарных вещей — то, видимо, хреново ВЫ с ним в детстве занимались. И не нпдо всё валить на "работы много, некогда". Отмазки это. Лень свою не защищайте.
У меня в 7 лет абстрактное мышление было, как и у большенства представителей Хомо Сариенс. Поэтому когда я игрался в песочнице в 4 года, я был не в песочнице а на пляже или на луне или на стройке, в зависимости от того что мне в голову приходило
А кто Вам сказал, что у ребенка отсутствует абстрактное мышление? И у какого ребенка? Все дети разные и под одну гребенку всех стричь нельзя. А вот такими оценками абстрактное и креативное мышление как раз и уничтожается на корню.
Отсутствие абстрактного мышления — первый признак дебилизма, поэтому если ребенок может сложить 2 яблока и 3 яблока, но не может сложить 2 и 3 — это очень весомый повод для посещения психиатора.
По сути задачи уже на двух страницах обсосали: умножать надо 2 на 5, а не наоборот, (и 2 литра на 9 человек) потому что первое число множимое и показывает что надо складывать, а второе число множитель и показывает сколько раз надо сложить. т.е. 2 куска 5 раз, а не 5 чашек 2 раза. Однако аргументы из методички несколько нелогичны и отдают бретядиной.
И чашки и куски — они безразмерные. Хотите, добавляйте к числам и виде множителей, хотите, не добавляйте. Т.е. хоть 2*5=10. Хоть 5*2=10. А что писать в ответ, так это не математика, и интерпретация результатов. Ну, давайте представим математически эквивалентную задачу: есть два куска сахара и на каждом стоит стопка из 5 чашек. Сколько всего у нас (чего, кстати)?
Училка моей 8-летней на тот момент дочке точно так же перечеркнула решение задачи, переставила местами множители и поставила 3 бала. А я все ломал голову, от куда все это. А это оказывается она начиталась умных книжек профессора, специализирующегося на детском образовании. Считаю, что ВАК необходимо еще раз очень внимательно просмотреть докторскую диссертацию этой ДУРЫ и лишить ее этого почетного звания. К сожалению у учителя начальных классов такого звания как правило нет и лишать его нечего. У нее даже высшего образования нет. При этом, похоже, головы у определенных учителей тоже нет. Ведь чего бы проще: рекомендует наш убогий Минобразования пользоваться материалами таких вот ДУР, однако вспоминаем, что строгость законов компенсируется в РФ их невыполнением и проверяем ученика по совести. Как то так :)
Слышь баран (или может коза?). Если уж на то пошло не дура, а дурак :)
Ну приходи, попробуй забери, попробуй. И вторую дочку попробуй. Ты же у нас такой смелый в Интернете, ничего не боишься :)
Меня поймите, бога ради, провлемы в бабках, не в тетради, с какой весёлой передряги, учить пойдут с мозгами люди, коль знают точно — денег будет на черствый хлеб с водой из крана. А в педаучном универе, доценты и профессора в штатном расписании прописаны, а где взять — да просто дать, кому не лень прийти и взять. И ВАК тут не при чем, ибо им не из кого выбирать, а план делать надо. Пока учителя, доценты, профессора будут нищими образование будет убогим.
Подумав немного, вспомнил, что это идет с советской школы и советской системы обучения.
Сначала записывается множимое, потом множитель. Физический результат эквивалентен множимому.
То есть если множимое — чашки, получаем в итоге чашки.
Если множимое — сахар — получаем в итоге сахар.
Раньше была — дисциплина. Сказано писать первым — пиши, сказано служить в армии — служи, сказано платить налоги — плати.
Теперь свобода. Хочешь уклоняться от армии — уклоняйся, хочешь не платить налоги — не плати, хочешь воровать — воруй, ну и каждый недоучка волен обзывать профессора так, как он хочет. Да и зачем такому обществу профессора — ведь каждый сам умнее любого профессора.
Не было такого в советской школе.
А насчет профессора зомбоящик смотрите иногда. Всё покупается. Ну и тётя никак не математик. Это я вам как математик говорю :)
Я ещё в советской школе учился.
Было такое в школе.
Именно при прохождении умножения как такового, когда ребенку важно было объяснить, что происходит при умножении — не в виде абстрактных цифр, а на физическом уровне.
Позже — да, всё скатывается в абстракцию, и об это все забывают.
Было-было. Или ты не математик, или советской школы не нюхал. Формально тётя права. Насчет " все покупается" будь осторожней. Ведь и дипломы математиков в этой кучке.
Подумав немного, вспомнил, что это идет с советской школы и советской системы обучения.с какого года?
нам объясняли умножение как действие через сложение. соответственно от перемены слагаемых сумма не меняется
Не удивлюсь — видимо, разные методики преподавания, с одинаковой примерно эффективностью.
До сих пор помню, как нам учитель на геометрии говорил — этот главу не читайте, я вам объясню всё иначе.
Вот вот. Нас тоже так учили. Что при умножении ЧИСЕЛ не имеет значения положение множителей. Ведь надо научить (в плане привитого навыка) именно этому: умножать в уме. А тут — делается подмена понятий, т.е. смысловой упор на конкретное вместо навыка. Этот финт, кстати, снижает эффективность. Моё личное мнение.
Опять бред.
В случае с чашками и сахаром — всегда будет САХАР!
Ибо по любому : чашки могут включать сахар, а наоборот, невозможно. Но, это уже не математика.
НО!
Данная технология образования отучает от абстрактного мышления.
Горело 5 свечей , одна потухла — сколько осталось?
— правильный ответ = ОДНА (потухшая) — остальные сгорели. :)
Горело 5 свечей , одна потухла — сколько осталось?
— правильный ответ = ОДНА (потухшая) — остальные сгорели. :)временной фактор не учтен. а вдруг ещё не сгорели?
да и вероятностный тожэ... а вдруг какие-то потухли
Ну что то вроде ...
Ещё нужно указать:
— влажность воздуха
— Направление и силу ветра
— кол-во напильников
— начальную скорость вылета
— угол вылета относ. горизонта
При всех данных — стоимость килограмма гвоздей — вычисляется по довольно простой формуле
Да да да!!! И я о том же! Математика должна привить навыки абстрактного счёта. А здесь голову ребёнка забивают ерундой всякой. Имитация бурной деятетельности сплошная. Уроки фуфла "со вкусом математки". К сожалению, такое вот фуфлодейство вокруг сплошь и рядом. Сомнительные достижения, из пальца высосанные диссертации. Кто их проверял? Жулики, ИМХО.
QMST23WRT "В случае с чашками и сахаром — всегда будет САХАР!"
Точно? А если так условие задачи сформулировать: на каждом из двух кусков сахара стоит стопка из 5 чашек? Попробуйте придумать вопрос, чтобы в ответе "сахар" получился.
Вообще странно. Ребенок решил задачу верно. А тут какая то.. хм... вруг решает, что верность математической задачи вдруг зависит от ее соображений! Типа так ребенок не должен мыслить. Она таки детский психолог или математик?
Подозреваю, что детский психолог с большим опытом работы:
Год окончания института — 1976.
С какого года на кафедре: 1987.
То есть десять лет в школе она отпахала, прежде чем вернуться в ВУЗ уже как преподаватель.
Тема докторской диссертации: Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования.
Ага. Бум дальше училку отмазывать? Это домашка. Ну и судя по оценке, только за эту задачу. Иначе бы двойка была. Самостоятельное мышление недопустимо! Нужно ток по руководству "профессора" решать.
Комментарии
Где ж старые учителя?!
Правильно не так как ты считаешь, или знаешь, а так как в учебнике написано, или как начальник считает.
Кто не сталкивался с ЭТИМ — пусть первый кинет в меня камень!
- "А тов. майор сказав шё крокодилы летают?!"
— "Так ясное дело летают — только низенько — низенько ...."
в военное время значение синуса может достигать 4-х))
а остальное уже потом прикупила.
ПоЯсню на примере первой задачки про сахар и чашки.
Чашек в условии точно 5, а вот сахара не просто 2 куска, а
2 куска на 1 чашку, т.е. имеем условие 5 (ч) и 2 (к/ч).
Т.е. теперь как ни умножай 2 (к/ч) х 5 (ч) или наоборот в результате имеем сахОр (чашки сокращаются)
а не сахаро-чашки или чашко-сахар.
Короче, дура она и с сахаром и с наоборот.
А если ваш ребёнок — в 7-8 не вдупляет элементарных вещей — то, видимо, хреново ВЫ с ним в детстве занимались. И не нпдо всё валить на "работы много, некогда". Отмазки это. Лень свою не защищайте.
По сути задачи уже на двух страницах обсосали: умножать надо 2 на 5, а не наоборот, (и 2 литра на 9 человек) потому что первое число множимое и показывает что надо складывать, а второе число множитель и показывает сколько раз надо сложить. т.е. 2 куска 5 раз, а не 5 чашек 2 раза. Однако аргументы из методички несколько нелогичны и отдают бретядиной.
Ну приходи, попробуй забери, попробуй. И вторую дочку попробуй. Ты же у нас такой смелый в Интернете, ничего не боишься :)
youtube.com
Сначала записывается множимое, потом множитель. Физический результат эквивалентен множимому.
То есть если множимое — чашки, получаем в итоге чашки.
Если множимое — сахар — получаем в итоге сахар.
Раньше была — дисциплина. Сказано писать первым — пиши, сказано служить в армии — служи, сказано платить налоги — плати.
Теперь свобода. Хочешь уклоняться от армии — уклоняйся, хочешь не платить налоги — не плати, хочешь воровать — воруй, ну и каждый недоучка волен обзывать профессора так, как он хочет. Да и зачем такому обществу профессора — ведь каждый сам умнее любого профессора.
А насчет профессора зомбоящик смотрите иногда. Всё покупается. Ну и тётя никак не математик. Это я вам как математик говорю :)
Было такое в школе.
Именно при прохождении умножения как такового, когда ребенку важно было объяснить, что происходит при умножении — не в виде абстрактных цифр, а на физическом уровне.
Позже — да, всё скатывается в абстракцию, и об это все забывают.
Такое нынешним "эффективным" манагерам и не снилось. %)
нам объясняли умножение как действие через сложение. соответственно от перемены слагаемых сумма не меняется
До сих пор помню, как нам учитель на геометрии говорил — этот главу не читайте, я вам объясню всё иначе.
В случае с чашками и сахаром — всегда будет САХАР!
Ибо по любому : чашки могут включать сахар, а наоборот, невозможно. Но, это уже не математика.
НО!
Данная технология образования отучает от абстрактного мышления.
Горело 5 свечей , одна потухла — сколько осталось?
— правильный ответ = ОДНА (потухшая) — остальные сгорели. :)
— правильный ответ = ОДНА (потухшая) — остальные сгорели. :)временной фактор не учтен. а вдруг ещё не сгорели?
да и вероятностный тожэ... а вдруг какие-то потухли
летела стая напильников. сколько стоит килограмм гвоздей?))
Ещё нужно указать:
— влажность воздуха
— Направление и силу ветра
— кол-во напильников
— начальную скорость вылета
— угол вылета относ. горизонта
При всех данных — стоимость килограмма гвоздей — вычисляется по довольно простой формуле
Точно? А если так условие задачи сформулировать: на каждом из двух кусков сахара стоит стопка из 5 чашек? Попробуйте придумать вопрос, чтобы в ответе "сахар" получился.
Год окончания института — 1976.
С какого года на кафедре: 1987.
То есть десять лет в школе она отпахала, прежде чем вернуться в ВУЗ уже как преподаватель.
Тема докторской диссертации: Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования.