На самом деле на таком простом примере легко определить человека с нарушеной логикой!))) А на ее развитие, отчасти , и направлена эта задача!))
Только психически не нормальный человек начнет складывать чашки если его просят сложить сахар, а тем более начнет гиппотетически обтсрагировать их количества предлагая рассматривать лишь ответ!))
Не хочу тебя огорчать, но колличество чашек является множителем, характеризующим колличество раз, сколько раз была выполнена операция по перемещению кусков сахара. То есть 5 раз по 2 куска. Можно сказать, что 2 куска клали 5 раз.
В первом примере пять раз по два куска, а во втором два куска по пять раз. Множитель-то ( колличество чашек ) безразмерен. Лично бы я написал именно 5*2, это просто понятнее, интуитивнее. Пять раз по две штуки.
Ловлю на слове: "Множитель-то ( колличество чашек ) безразмерен"... Исходя из формальной формулы умножения: множимое*множитель=произведение, правильной будет запись 2*5=10. Что и требовалось доказать. )))
В стране избыток лиц с высшим образованием, которые не работают по специальности. Об этом все знают. При этом катастрофически не хватает работяг: сварщиков, токарей, бульдозеристов. Вот и все объяснение
а кому эти инженеры вообще нужны? государство самоустранилось, а частникам нада только быстрых денег, т.е. их тема паразитирование на госпрограммах и купи-продай, остальное им не особо интересно. т.е. места инженерам в такой системе практически нет.
Только если ты у детали поменяешь местами длину и ширину, мотивируя, что площадь-то осталась та же, то тебя выгонят с работы без выходного пособия. А то ещё и должен останешься.
awdoshenko, давно хотел вас спросить. Вы всё время давите на множимое и множитель. Скажите, пожалуйста, что в выражении "2 х 3 х 4" есть множимое, а что — множитель. Если считаете, что это пример, а не задача, расширим начальную задачу: пусть в комнате будет четыре стола, на каждом по пять чашек, в каждой чашке по два кусочка сахара. Считаем по-прежнему сахар. Ваши рассуждения?
если бы на самом деле не хватало, не в виртуальной россии, телевизионной, а в реальной, той что за окном, то и платили бы им соответсвенно, ну и соответственно народ бы туда валил толпами. а так нах... надо сопли морозить за копейки.
> Если поменять их местами в записи решения задачи, то в ответе будут чашки, а не куски сахара :-)
Если поменять половинки мозга местами, то человек невольно придумывает такие формулировки и становится одержим только одним верным решением любой задачи.
зря вы примеряете правила алгебры к процессу обучения младших школьников. всё правильно профессор объясняет, ребенок ещё только учится понимать что такое умножение. понятие о коммутативности и о приведении единиц измерения дети будут изучать и научатся понимать гораздо позже.
с таким же успехом можно плеваться в учителей которые учат детей письму написанием палочек и крючёчков.
Я и о чём толкую. Учительница своей тройкой нанесла психологическую травму ребёнку и привела в недоумение родителей. Задача решена правильно. Да её можно решить вторым способом. Но и решение ребёнка правильно.
Решение ребёнка не правильно, т.к. не соответствует математическим определениям и вопросу задачи. Правильный только ответ. Ребёнок получил тройку за то, что не удосужился выучить данные в классе определения и невнимательно прочитал условие задачи. Что заработал — то и получил. А толерастические бредни про моральные травмы умнее ребёнка не сделают.
Вопрос задачи был в определении колличество молока. Подсчитано правильно. Девять человек купили по два литра. 9*2=18 Где тут ошибка ?
Математическим определениям это как ? Есть математические законы. Умножения, вычитания и т.п. По законам математики всё верно. Им глубоко пофиг что принимается за множитель и множимое. Главное правильно посчитать. Множитель и множимое — это формализм самой задачи. Он может иметь значение, а может и не иметь.
Угу. Когда ты считаешь в кармане мелочь до получки — это не имеет значения, а вот когда с тебя высчитывают налоги...
Формализм задачи определяется самой задачей. При обучении нет такого понятия пофиг или нет. Важно всё, ибо этим нарабатывается определённая логика мышления, позволяющая избежать ошибок там, где это критично.
Ребенок работает с конкретным педагогом, и должен прежде всего понимать объяснения педагога. Не нравится — меняйте учителя, или учите детей сами. Но никогда не обзывайте учителя — дураком, иначе ребенок вообще перестанет слушать учителя.
Формально препод. прав. Множитель всегда абстрактен, к физической сущностью может являться только множимое. Но если следовать этому правилу, то в итоге получим искалеченное одномерное мышление, не способное к анализу. Получается, вопросы, сколько продано молока и сколько куплено молока, не тождественны, но это опровергается с позиции той же математики. Значит задача, не что иное, как классический буддистский коан и её цель погружение ребёнка с состояние сатори с последующим просветлением. Пока стало быть, РПЦ борется за введение в школе нового предмета, хитрые буддисты внедряют своё через математику
Решением задачи является, то, что возраст брата не имеет значения. Он мог умереть в диапазоне от 1 до 99 лет. Главное, что в жёлтом облаке Сансары вертолёт страдает старый
"-Пропал дом. Все будет как по маслу. Вначале каждый вечер хоровое пение, затем в сортирах замерзнут трубы, потом лопнет паровое отопление и так далее... Голубчик, я уж не говорю о паровом отоплении. Пусть. Раз социальная революция — не надо топить. Но я спрашиваю, почему это, когда это началось, все стали ходить в грязных калошах и валенках по мраморной лестнице?! И почему это нужно, чтобы до сих пор еще запирать калоши и приставлять к ним солдата, чтобы их кто-нибудь не стащил. Почему убрали ковер с парадной лестницы?... М? Что? Карл Маркс запрещает держать на лестнице ковры? Где-нибудь у Карла Маркса сказано, что второй подъезд дома на Причистенской нужно забить досками, а ходить кругом, вокруг через черный ход. М? Кому это нужно? И почему это пролетарий не может снять свои грязные калоши внизу, а пачкает мрамор?...
На самом деле на таком простом примере легко определить человека с нарушеной логикой!))) А на ее развитие, отчасти , и направлена эта задача!))
Только психически не нормальный человек начнет складывать чашки если его просят сложить сахар, а тем более начнет гиппотетически обтсрагировать их количества предлагая рассматривать лишь ответ!))
Тогда собственно 2*4 +2=10 и по их больной логике тож будет верный ответ!))
Умножение — это математическая операция, которая заключается в сложении одинаковых слагаемых, определённое количество раз. С точки зрения высшей математики умножение — это определённый интеграл от a до b, где a — нижняя, b — верхняя границы интегрирования. 3-е определение умножения — это площадь прямоугольника.
Вы булеву алгебру вообще проходили? Куски сахара на чашки в принципе невозможно умножить. Поэтому либо сахар, либо чашки принимается просто за множитель.
В математике складывают,умножают, делят, вычитают, извлекают квадратные корни и выполняют кучу других действий не с чашками, сахаром, молоком, фермерами и покупателями, а с числами.
Комментарии
На самом деле на таком простом примере легко определить человека с нарушеной логикой!))) А на ее развитие, отчасти , и направлена эта задача!))
Только психически не нормальный человек начнет складывать чашки если его просят сложить сахар, а тем более начнет гиппотетически обтсрагировать их количества предлагая рассматривать лишь ответ!))
Не хочу тебя огорчать, но колличество чашек является множителем, характеризующим колличество раз, сколько раз была выполнена операция по перемещению кусков сахара. То есть 5 раз по 2 куска. Можно сказать, что 2 куска клали 5 раз.
Пять раз по два
2x5
сколько наджо... нас предадут... сколько надо пыли упадет на наши книги... сколько надо... передавим... именем... божьим...
И решается в 2 приема:
Сначала вычисляем общее количество чашек (множимое, естественно, чашки), потом сахара (множимое — сахар).
Можно наоборот: сначала количество сахара на каждом столе, потом — на всех столах сразу.
В этом случае сахар будет множимым в обоих случаях.
Если поменять половинки мозга местами, то человек невольно придумывает такие формулировки и становится одержим только одним верным решением любой задачи.
чашки... сахар...
с таким же успехом можно плеваться в учителей которые учат детей письму написанием палочек и крючёчков.
Математическим определениям это как ? Есть математические законы. Умножения, вычитания и т.п. По законам математики всё верно. Им глубоко пофиг что принимается за множитель и множимое. Главное правильно посчитать. Множитель и множимое — это формализм самой задачи. Он может иметь значение, а может и не иметь.
Формализм задачи определяется самой задачей. При обучении нет такого понятия пофиг или нет. Важно всё, ибо этим нарабатывается определённая логика мышления, позволяющая избежать ошибок там, где это критично.
То есть решать нужно не так, как хочется ученику, а так, как сказал учитель.
Иначе особо хитрожопые сложат 9 и 9, и получит ПРАВИЛЬНОЙ ответ, так и не освоив операции умножения.
Зачем вообще учить детей письму, когда всё можно напечатать на клавиатуре?
Точно так же — зачем учить детей умножению, если их родители такие умные, что сами им всё объяснят?
Ребенок работает с конкретным педагогом, и должен прежде всего понимать объяснения педагога. Не нравится — меняйте учителя, или учите детей сами. Но никогда не обзывайте учителя — дураком, иначе ребенок вообще перестанет слушать учителя.
"Прилители 2 чижа, 2 стрижа и 2 ужа, Сколько птиц всего возле дома моего"
Вот и думай, что же хотел узнать "учитель".
На определенном уровне, ребенок должен понять, что в реальном мире ответ часто зависит о корректности самой задачи.
Когда мне было 2 года,
Моему брату было в половину меньше
Сейчас мне 100 лет
Сколько сейчас лет моему брату:
Жаль, я не совсем точно сформулировал, подсказку дал((
Откуда дровишки?
Васе 2 года, Петру вдвое меньше.
Насколько Петру будет меньше лет чем Васе, когда Васе исполнится 100 лет?
Там были такие забавные ответы...
Но всё зависит от того, в каком возрасте скончается Петр.
99 будет
Только психически не нормальный человек начнет складывать чашки если его просят сложить сахар, а тем более начнет гиппотетически обтсрагировать их количества предлагая рассматривать лишь ответ!))
Тогда собственно 2*4 +2=10 и по их больной логике тож будет верный ответ!))
ПСИХ!!! Где сказано про сложение? Тем более сахара?
Умножение — это математическая операция, которая заключается в сложении одинаковых слагаемых, определённое количество раз. С точки зрения высшей математики умножение — это определённый интеграл от a до b, где a — нижняя, b — верхняя границы интегрирования. 3-е определение умножения — это площадь прямоугольника.
Цуко, тупой олень!))
Слив засчитан(а)авдюшенька
Действительно ведь район формирования современной России.
Или — после прочтения учебника в памяти остаются лишь ошибки и опечатки?
На сколько гудит папа ?