Типичная провокационная статейка. Если детей не воспитывает так называемая "классно-урочная система", то их будет воспитывать улица. Родители будут работать. Дети сами никогда не будут заниматься ни в кружки, на выбирать какие-либо предметы. Мы просто получим вырождающее поколение очередных фрицморгенов с печатью дегенерации на лице. Школьная дисциплина многим позволяет держать себя в руках.
Иногда очень нравится думать, что нихрена не надо делать и все получится само собой, без твоего внимания, естественным способом, но практика показывает, что не поднять задницу не получится.
Но в каждом классе есть люди которые очевидно никуда поступать не будут. Будут честно работать водителями, железнодорожниками или пойдут в школу прапорщиков.
Накой черт им биология или химия?
Или зачем будущего программиста заставлять учить стихи? Хватит литературы по минимуму.
с какого бухты-барахты медики пишут песни.. и не плохие!
зато гордые си-программеры не в состоянии описать своё творение доступным языком.. — просто не умеют..
множество прекрасных инженеров-творцов получается из школьных троечников, и множество отличников-медалистов, получив ВО, просиживают штаны до пенсии со стенаниями о неучтении их дипломных достижений..
задача школы не специализация, задача школы — дача общих, энциклопедических знаний, научить работать со знаниями, научить учиться, в конце концов — учиться-то придётся всю жизнь..
и не надо зарекаться, не надо заранее определять кому трамвай водить, а кому ракеты строить — в жизни всё переменится не раз..
Декларативно задача Российской школы да, заинтересовать.
Практика — уравниловка и скука.
Реально может заинтересовать кого-то географией училка которая дальше Крыма никогда не была?
А вот "день открытых дверей" в альпинистском кружке со стенкой для лазания и клевыми карабинчиками и веревками — сможет привить желание путешествовать.
Не нужно выдавать желаемое за действительное. И ставить надо реальные цели.
Поскольку мы выяснили что программисты не могут выразить себя в стихах, то может отстанем от них и оставим стихи гуманитариям? :)
Я никогда не поверю, что во всех школах будут физические, химические и физические лаборатории, чтобы заинтересовать студентов. Засовывание в школу всего требует бесконечного количества денег...
Боже мой, да все ли из присутствующих видели в школе опыт с тележками по сохранению импульса?
А в институте можно увидеть интерференцию, дифракцию и показать их может натуральный профессор, который любит свою науку.
Физические и химические лаборатории в рамках школьной программы стоят не дорого, поэтому оснастить лабораториями школы не трудно. Другое дело что запускать школоту в лабораторию небезопасно... за 30 учениками трудно уследить, один мой одноклассник хотел стырить на химии сухой спирт, но был жестоко обломан сообщением, что прихода с него не будет. :)
Интерференцию и дифракцию можно увидеть и в школе, хотя, конечно, оборудование лаборатории физфака не идет ни в какое сравнение со школьной лабораторией.
В первом приближении — да. Реально — разгильдяям школьные курсы физики и биологии все равно не нужны, а дети, которые хотят учиться (или за которых "хотят" их родители) — будут ходить и на факультативы. Может не за отдельную плату, или часть факультативов — бесплатно, остальные — платно. Может, отдельный двухнедельный курс подготовки к вступительному экзамену по физике — платно.
я конечно понимаю, 91 год — возраст мудрости (в профиле подглядел), но,
— как выявит разгильдяя или будущего Энштейна в первом.. или даже в восьмом классе?
Эйнштейн, кстати, был троечником..
— что могут выбрать для ребенка уже "специализированные" родители? — либо свою специализация, которую знают, либо "по слухам", "веяния моды".. Выберите ли Вы ребенку с тягой к путешествиям географию.. со своим-то знанием её?
в результате получим цеховое разделение общества, где ребенок наследует специальность родителя
Для того чтобы дети чем-то интересовались, разные кружки и институты проводят "день открытых дверей". Туда и надо возить.
Один посмотрел на то как жидкось в стакане меняет цвет и его потянуло стать химиком. Второй посмотрел фильм про амазонку и его потянуло на путешествия.
В школе же не стоит обнимать необъятное. Так ни 12 лет в школе не хватить ни 15и.
---
Для справки, оба моих племянника именно по такой программе учатся как я сейчас рассказываю (не Россия). Один вроде биологом будет а второй непонятно, пока на математику налегает.
я так в классе десятом только определился более менее.., а мотало от биолога до путешественника, через журналиста и, даже, экономиста.. еще, с дружком, историей войн поувлекались.. всего и не упомню..
как раз, в 12 лет объять необъятное кажется возможным! школа должна давать систему, основы по максимуму — учится всё равно придется всю жизнь
Племянники тоже то одно то другое учат. Младшего пробовали учить литературе никак. Так и тянет ее по минимуму. А второй математику кое-как. Зато биология и химия супер.
Ситуация поменяется, пойдет на более высокий уровень в той же школе. Не придутся переходить из химической в математическую.
Дело в том, что они все попробовали. Все предметы. И учат то что сейчас по сердцу.
Что касается меня, то мне изо всех предметов не нравилась только химия. Так я ее так и не знаю.
А то, что им не по сердцу — они учат? А если по какой-нибудь литературе, которая в жизни им на хер не нужна, один из них получит в аттестате трояк и из-за этого не поступит на биологический факультет?
Не смотри в профиле, там значение по умолчанию. Мне 28, и мама меня учила приблизительно так, как я и описываю. В 5-6 классе, учась дома под руководством мамы, я знал школьную программу по ВСЕМ предметам лучше, чем экзаменовавшие меня учителя. В старших классах — учился в школе, очно.
Тяга к путешествиям = география? Кстати, почему бы и нет? Более того, если будет возможность — буду отправлять своих детей учиться или отдыхать в рамках изученного. На каникулах изучил мой девятилетний сын историю французской революции — поехал с мамой во Францию на "практические занятия".
Любит мой ребенок физику? Вот тебе экскурсия на атомную электростанцию, не исключаю, что так я смогу заинтересовать его еще сильнее. Юриспруденция? Вот интересная (!) книга про историю римского права. А если заинтересуется компьютерами — тут ему вообще раздолье будет, ставлю дома сервер, взломаешь защиту — получишь новый планшет или карманный коммуникатор. Деньги — не вопрос, я уже сейчас зарабатываю достаточно для таких подарков.
ну вот.. Вы, оказывается, нормального школьного образования-то и не видели.., только "цивилизованную версию"
школу начали гробить еще в начале девяностых!.. а может и в конце восьмидесятых.. ЕГЭ — это уже апофеоз..
с чего это Ваш ребенок полюбит физику, если в семье она "не рекомендована" — родители гуманитарии, к примеру, и к "железкам" относятся со звуком "фи"? наверное узнает во дворе, от пацанов, что физика-то, на самом деле, гораздо интереснее, чем тот школьный "обязательный" огрызок..
неужели Вы сможете рассказать ребенку, что вообще есть такая область знаний\приложений как юриспруденция? Оно Вам надо? Ведь Вам-то она не интересна!
или, по достижении определенного возраста, положите перед отпрыском энциклопедический словарь.. и сделаете широкий жест — выбирай!
и еще.. историю французской революции только в современной Франции и изучать.. так же как искать Новосибирские острова в Новосибирске..
Ты что-то имеешь против образовательной поездки во Францию для изучения революции? Особенно если она — всего лишь приятный бонус для ребенка, тематическое вознаграждение за его работу?
только с целью изучения\ознакомления с бытом\культурой.. (регионоведение — название науки)
историю французских революций (их больше, чем одна ;)), всё же лучше изучать по литературе и свидетельствам современников. Даже художественная литература даст больше, чем парижский экскурсовод..
А я разве говорил что-то против художественной литературы (если это не креативы с удаффкома)? :) Мой ребенок будет читать детские энциклопедии и определять интересные лично для него области знания.
Сумел вычислить от общей суммы 10% чаевых в ресторане — считай не зря учился. К тому идёт. А вот найти arcsin(sin[3]) не каждый сможет. Особо пылким скажу сразу, ответ вовсе не "3". А ученик, пусть не каждый, а один из четырёх, советской школы вполне мог решить эту нетривиальную задачу, не являясь жутким ботаником.
Достаточно ввести эту задачку в MathCAD и получить ответ. И даже не надо знать, что синус — это отношения противолежащего катета к гипотенузе в прямоугольном треугольнике. Как чтобы водить машину — в наше время необязательно знать устройство двигателя внутреннего сгорания.
давай начнем с того, что в данном случае синус не отношение катета к гипотенузе, а ордината точки на единичной окружности? Я как-то не могу себе представить прямоугольный (да в прочем любой) треугольник, у которого один из углов будет 3 радиана.
Давай начнем с того, что это — одно и то же, только по-другому описанное? Нарисуй единичную окружность, поставь на ней точку, соедини ее линией с нулем координат, проведи перпендикуляры к осям, и получишь... два прямоугольных треугольника. Я всю сознательную жизнь пользовался определением синуса из прямоугольного треугольника, и для моих задач мне этого хватало.
Давай начнем с того, что ты прелести домашнего углубленного образования уже продемонстрировал. С помощью прямоугольного треугольника можно определить тригонометрические функции только для острых углов, прямоугольных треугольников с тупыми углами в декартовом пространстве не водится.
насчет любого я, кстати, прогнал. Но ты один фиг не заметил. :)
Давай начнем с того, что численные методы в школе не преподают вообще, а недекартовые пространства в обычной жизни как-то не слишком часто встречаются?
То, что ты рассказываешь — необходимо для студента мехмата, но никак не для школьницы, собирающейся идти на любую гуманитарную специальность? Ей достаточно знать, что синус вычисляется кнопкой на калькуляторе. А ту же площадь фигуры неправильной формы — я вычислю с помощью метода Монте-Карло, но боюсь, что школьный учитель такой нестандартный подход оценит на два балла, поскольку сам о нем не знает.
Где ты в arcsin(sin(3)) увидел численный методы? За попытку решить этот пример кнопкой на калькуляторе два балла гарантированы. Как раз пример на понимание, что синус это не треугольник, и что одна точка на огружности соответствует бесконечному числу углов.
Да, и про кнопку я таки повторю: 10/3=30. И аргумет "А я на калькуляторе посчитал!". Не выдумка, реальный случай на алгебре. :)
Если мне завтра понадобится поступать в универ — я за неделю освежу в памяти все эти синусы. Калькулятор, кстати, не виноват в том, что малолетний долбоеб нажал на нем не ту кнопку.
Слушай, про синусоиду дома не рассказывали штоли? Какой мехмат? Причём тут численные методы вообще? О них речи и не шло вообще-то. Слово модное типа запомнил?
не, ну я помню еще формулы приведения, и что любую тригонометрическую функцию можно привести к аргументу из первой четверти, как к той же функции, так и к кофункции, но, тем неменее, определение тригонометрический функции в данном случае через сотношение сторон прямоугольного треугольника не корректное и оценка будет снижена. :)
И ответ будет неверным. Потому что ты программе не указал в какой системе производится рассчет тригонометрических функций. Ну а осмыслить результат программа тебе не поможет. Вот так и появляется поколение людей пытающихся вычислить функцию arcsin(2) и не понимающих почему ругается программа.
В том и фишка. Надо понимать, что аргумент именно угол, а не просто число.А многие считают, что этот пример по смыслу эквивалентен алгебраическому, например, такому √x²=x.
я противник этого (и подобных) предметов. Как и противник раздувания программы за счет какой-то болтологии, тем более в ущерю "классическим" предметам.
Но если говорить о сути, то я всех святых и всех апостолов не назову, но триединство вполне понимаю.
До 11-ти классов подняли ценой снижения нагрузки в единицу времени. Вот год и добавился. С этого уч. года так же поступили с уч. неделей. Учатся 6 дней, но ежедневно уроков меньше. Правда, я не понял за чей счёт. В субботу 2 урока, а на неделе учёбу сократили минимум на урок. Выходит, в субботу должно быть не меньше 5-ти уроков? Странная нестыковочка, однако. Посмотрим, мож я толком ещё не врубился в нововведения.
Подняли до 11 классов не из-за того что много знаний добавили, нет... наоборот количество знаний даже убирают! Сделали это для того чтобы даже последние тугодумы успевали образовываться! Но как говорится в народе: "хотели как лучше, но получилось как всегда".
Уже в наше время обучение должно строиться на том, что у любого ребенка всегда есть доступ ко всей интересующей его информации. Надо давать детям не факты, а учить их находить и использовать информацию.
Вместо "Дети, учим параграф 65 про атомный реактор" задание должно звучать так: "Дети, достали лаптопы, открыли Гугл и нашли сведения про атомный реактор". Через десять минут — Иванов идет к доске и делает краткий доклад по тому, что он прочитал. Если он рассказывает данные из Луркмора — двойка, нерелевантный источник информации. "Кто из учеников может дополнить? Для чего нужны графитовые стержни? Три секунды на ответ, вы это уже должны были прочитать."
А когда интернета не было — был "Плейбой" под партой. Порнуху в школьной сети очень легко контролировать, блокировать и пресекать путем вызова родителей в школу.
Те же учебники — могут спокойно лежать в школьной сети в доступе "только для чтения", и не будет проблем с невозвратом учебников в библиотеку. При этом в любой момент учитель может открыть (или закрыть) доступ в Интернет на классном wi-fi-роутере и приказать детям найти ответ на тот или иной вопрос в Гугле, проверяя их самостоятельность и способность к анализу информации.
А! Понял. Блин, но и тут не обошлось без ноющего на душе осадка: у нас в России радостно отрапортовали о разработке таких планшетов. Оказалось, корпорация "Роснано" просто тупо их купила, блять, за рубежом, а по идее, и судя по громкому названию, должна была бы хоть ПО для них написать, не говоря уже об отечественном "железе". Где там! Пилят всё что ни попадя, а КОНКРЕТНЫХ результатов НОЛЬ. Наболело.
Касаемо пойти погуглить про ядерный реактор. Учебник, это книга составленная и одобренная министерством образования, а нагугленная информация неизвестно откуда. Я знаю, что в интернете есть очень компетентные источники, но это не значит что все их найдут и что все они верны.
В универе меня учили так: "Инженер — это не тот, кто знает ответ на любой вопрос, а тот, кто знает, где про это прочитать".
Учитель должен знать, что такое ядерный реактор по составленной и одобренной книге — но он также должен уметь оценить знания ученика, полученные из другого источника. И оценить их выше, чем знания, почерпнутые из того же учебника. В современной школе дают слишком мало заданий на самостоятельное изучение, для выполнения которых надо читать что-то кроме учебника.
Школа должна давать минимум знаний, по как можно большему перечню предметов, которые Вам могут пригодиться в дальнейшем. И если Вы считаете что физика Вам не пригодиться, то это не значить, что так оно и будет. Вы же не провидец, чтобы сказать что будете работать менеджером или депутатом. Так же как и ребенок хочет стать космонавтом, а в итоге становится бизнесменом, хотеть и стать разные вещи.
Дают действительно мало. Я даже не поверил сначала — ведь учебники остались на должном уровне. А проходят и задают через пень-колоду. Я это знаю точно.
Инженеры на фокусиме, возможно там и искали (интернет) ответы на то как обуздать аварию. Их учили, что нужно делать — если, а нестандартно мыслить — нет. Потому они и сливали воду в океан. По моему, инженера как раз должны учить не то где ему и что прочитать, а к нестандартному мышлению для решения стандартных задач. Ибо не всегда все работает по схеме, это мир в котором энтропия растет =).
Это раньше в МИФИ преподавали. Даже Чернобыль внуздали без всяких гуглов и яндексов. Герои, чего там — им вечная память и бескрайнее уважение выжившим!
Может таблицу умножения тоже самостоятельно в первом классе надо найти, понять, выучить и рассказать?
Учитель, кстати, не тупо пересказывает параграф из учебника, а изрядно сдабривает его сведениями из более другой литературы, а кроме того в зависимости от класса один и тот же материал может рассказать совершенно по разному, как в плане объема, так и в плане акцентов на какие-то моменты.
Урок-лекция тоже не единственный способ ведения урока, можно и самостоятельное изучение материала предложить, а потом обсудить у кого чего получилос, можно дискуссию организовать, можно группами поработать, загрузив каждую своей задачей... вариантов масса. И, повторю, многое зависит от класса, в некоторых не то что сверх учебника, учебник бы переварить.
А самостоятельная работа больше в старших классах применяется, чем в начальных и средних. Уровень еще не тот.
Я однажды предложил одному "вундеркинду" прочитать вместо меня один параграф, пообещав поставить 5 за четверть. Не асилил. Добровольно сдулся на втором предложении. :)
да, просто для примера, сравни две школьных геометрии, под рук.Атанасяна и под рук.Погорелова. Вторая с точки зрения математики идеальна, но с точки зрения школы очень трудная. хотя и в обоих дается соверешенно одинаковый объем знаний.
Меня инженерному мышлению учили с детства. Таблицу умножения я знал, а еще — для себя вывел приемы быстрого счета и прикидочных оценок в уме, поэтому в школе поражал учителей скоростью счета. И своих детей я тоже буду учить не столько фактам, сколько умению применять свои знания. В школе этому, к сожалению, не учат.
Откуда ты знал таблицу умножения? Сам вывел инженерным мышлением?
Приемам быстрого счета, меня лично, научили на уроках алгебры. Прикидыванию хвоста к носу, типа все что меньше 10 считаем единицей, на факультативе (или кружке, уже не помню как но правильно называлось).
Я, конечно, не знаю что ты называешь применением знаний, но, по-моему, посчитать скорость тела или площадь фигуры или массу полученного вещества — как раз и есть применение полученных знаний.
Для подсчета площадей фигур неправильной формы — я с детства пользовался приемом "нарисуй на клетчатой бумаге и сосчитай клетки". Уже в университете я узнал, что использовал численный метод аппроксимации (кстати, очень удобный для программирования).
На алгебре нас, к сожалению, приемам быстрого счета не учили, равно как не учили вышеупомянутой аппроксимации или очень красивому методу Монте-Карло. Зато всех, включая девчонок, идущих на факультеты психологии, грузили "площадью под кривой", первообразными и тому подобным.
А это тебе не повезло с преподавателем. Мы клеточки на уроке считали. Только не в тетради, а на кальке, которая накладывалась на фигуру. Метод монте-карло был на информатике, а первообразная в школьном учебнике алгебры и начале анализа — детский сад. Так, общие понятия.
Для большинства бытовых ситуаций — аппроксимации квадратиками вполне достаточно. Интегралы реально нужны десяти-двадцати процентам выпускников, поступающим в технические вузы.
знаете.. у меня полсотни изобретений.. и я, стыдно сказать, до сих пор не умею быстро перемножить два двузначных числа! представить какая пара даст больший результат — мгновенно, а вот точно подсчитать.. увы
Реально в жизни быстрый счет в уме нужен разве что крупье в казино. Друг одно время учился на крупье и рассказывал, как их натаскивали одним взглядом окидывать поле и сразу считать суммы и ставки. Не так уж много в жизни занятий, не позволяющих достать из кармана калькулятор.
Вот-вот! Яма вашего доморощенного восприятия. Ученик ничего и не получал, это варианты такие были. Тупость в том, что даже такая очевидность поставила его в тупик. Простительнее было бы звататься за машинку при вариантах типа 3,(33) и 3,(31)
Эх! Я до последнего старался быть оптимистом... Кстати, когда мы в школе свирепствовали на логорифмических линейках и изучали методы взятия кубических корней на бумаге, в качестве анекдотов ходили страшилки про японских детей, которые этого делать не могут, и всё-превсё считают "на машинках". Я искренне верил — наговаривают на них. Но... это оказалось правдой.
Увы, но многие не понимают что в школьной программе калькуляторы зачастую не во благо, а зло, и начинают гнать про торможение прогресса и c издевкой предлагают использовать счеты или счетные палочки. хотя иногда после калькулятора действительно в пору за палочки браться, поскольку считать реально не умеют. ни в уме, ни в столбик. с 37+23=59 (в столбик!) я реально в осадок выпал и еще долго не мог в себя придти. 6-й класс 4-я четверть... :(
У меня моё чудо отчебучило: пример на степени никак не вытанцовывается, думаю, что такое? Проверил повнимательнее, а там все ошибки типа: 3²=6 или 2³=6, то есть перемножение показателя и основания. Бурное лето, хорошо хоть эти ошибки — просто звон в голове после каникул, но у кого-то он не проходит весь год.
Калькуляторы — зло? Наверное, компьютеры в школьной программе — воплощение Сатаны :)
Лично я не умею писать от руки — у меня такой чудовищный почерк, что иногда сам не могу разобрать, что я накалякал. В школе мне за это постоянно оценку снижали. Зато на компьютере — умею печатать вслепую на трех языках.
Есть такая тенденция, что люди предпочитают отказываться от мозгов и доверять все Гуглю. В итоге получится человек, который без доступа к интернету сможет только мочиться в штаны и ложить кучи себе под стул, ибо про остальное он не знает, где делать.
Ответы в гугле работают по принципу — прочитал и сразу забыл.
Гугл как средство существования общества: "я ничего не знаю, но всегда могу прогуглить" — культура будущего, если все будет идти как по такому сценарию.
Совершенно верно. Раньше инженер шел в библиотеку и рылся в справочниках, сейчас — для достижения того же результата он набирает строку в гугле. Что в этом плохого?
Ну бля... Если Гугл — то отказ от мозгов, других вариантов нет?
Смысл учебной программы — прививать ученикам навык ИСПОЛЬЗОВАНИЯ найденной информации. Найти в гугле — легко. А теперь на базе найденной информации — напиши реферат и сделай свои выводы. Вот чему надо учить. А то "гугл — отказ от мозгов".
Чтобы задать правильный вопрос надо знать не менее половины ответа. Вот как минимум эту половину и должен дать учитель на стандартных занятиях. Сам он должен знать гораздо больше. Иначе увидим на школе табличку "В связи с обрывом кабеля провайдера школа закрыта на 3 дня".
Автор чудак с буквы м. Если ввести систему кружков как основную, то будет переполнен кружок компьютерных игр, а в остальных будет недобор.
"Ее эффективность отрицательна: если взять контрольную группу из десяти нигде не учащихся детей и сравнить ее со школьниками, то школьники будут МЕНЬШЕ ЗНАТЬ..." --- оппа, ну прямо умозаключение человека, проучившегося в кружке фантазирования.
Все забыли как учились в школе чтоли? Закончил 7 лет назад, но до сих пор ненавижу этот дибилизм — все точь в точь как автор написал. Абсолютно все школьное время я страдал х*ней, потому что меня убивала вся эта идиотская школьная атмосфера, как в статье. Все образование и в том числе подготовку к егэ я осуществлял сам дома, в абсолютном отрыве от школьной программы. В школе же обычно просто спал все уроки и забивал на всех "учителей".
В результате получил по всех экзаменам 5 и больше всех баллов в классе, а по школьным оценкам конечно 3. К счатью ВУЗ учитывал только результаты экзаменов)
"Все образование и в том числе подготовку к егэ я осуществлял сам дома" --- мальчик, я ЕГЭ не сдавал, ибо я гораздо тебя старше. И поверь "старику", хорошая школа умеет заинтересовать ребенка в получении знаний. Вернее, именно так: мотивация получения знаний гораздо правильнее и сильнее, чем мотивация в сдаче ЕГЭ.
А я тоже скучал на уроках. Особенно физики. Спал тех пор, пока соседки с задней парты не будили со словами "что-то нам непонятно". Начинал разбираться, находил ошибку в рассуждениях учительницы, сон как рукой снимало. Далее дня два тратил на доказательство ее неправоты, доказывал и засыпал снова...
Ну и я скучал. За пол-урока решая свой вариант и вариант соседки, а со второй половины меня выгоняли, что бы под ногами не путался. Но из нашего класса (даже параллели из четырех классов) далеко не всех в физмат школу взяли. И не каждый год брали.
Но я с обоих сторон учительского стола побывал, так что местами и изнанку современной школы хорошо себе представляю. :)
А я наоборот: опаздывал минут на 15 (физика часто была первым уроком), еще минут 10 ходил на покаяние к директору. Так что под ногами путаться времени не оставалось :)
А меня в детстве считали чуть ли не врожденно безграмотным. И если бы была "система кружков" я бы явно ни русский язык, ни литературу не развивал бы. Обучали насильно и без больших успехов (реально были шансы завалить выпускное сочинение). Как выяснилось, обучили хорошо, только "на кнопку нажать забыли". Спустя пару лет после того, как закончил школу, пассивные знания стали работать активно. Наверное, как раз в то время, когда перестали сниться по ночам кошмары в духе "завтра сочинение, а я не готов".
P.S. Все равно на уроках был интерес, даже тогда, когда спал. В результате и сейчас в 34 года и книжки читаю (на нескольких языках), и математикой интересуюсь, и руками по части что-нибудь починить владею. Потому как интерес к жизни привили.
Ну ладно, ты просто супервундекинд, но это редкий случай, 1:1000000, а школьная программа написана под среднего школьника. Увы, вот такая вот недоработочка.
Надо было учиться в школе для умственно-одарённых.
Все новое уничтожается — в нашей стране есть прекрасные примеры того каким должно быть образование и система обучения — Школа Щетинина в Краснодарском крае — тому прекрасный пример — если в интернете найдете фотки то увидите все что сами создали дети в его школе — от дорог до украшения школы — сами строили сами создавали. И конечно же такое обучение стараются уничтожить западными стандартами. Очереди в его школу — родители стремятся отдать своих детей туда — вот что защитить и развивать нужно!
А я в физмате учился. Очень продвинутом. Только за последнюю четверть 11го класса у нас элементарной математики было больше, чем за весь год в обычной школе.
На предложение построить дорогу к школе наш класс ответил бы очень дружно и нецензурно. Потому что это не наша задача.
Никто не заметил одной важной проблемы школьного образования. Школа дает знания — но не дает навыков по их применению. Школы должны стать "ближе к жизни", более гибко отвечать на требования современного общества и конкретной ситуации. В школе проходят принципы наследования и репликацию ДНК — но стыдливо молчат о том, как правильно использовать контрацептивы. А ведь проблемы подросткового секса волнуют практически всех старшеклассников, а на биофак поступать собираются единицы.
Несколько лет изучают грамматику и синтаксис русского языка — но все это не учит детей писать грамотно. К примеру, у меня всегда был отвратительный почерк и грязища в тетради, при этом я всегда писал абсолютно грамотно. Но сдавать домашние работы, распечатанные на компьютере, мне не разрешали, мотивируя это тем, что "компьютер есть только у тебя" (1998 год). А в реальной жизни — проверки орфографии в Word достаточно для написания практически любого документа или текста.
Покажите мне старшеклассника, который может свободно общаться по-английски? Сколько таких в обычной школе? Зато все проходят герундий, Past Perfect Tense и тому подобное, о чем не имеет понятия девяносто процентов англоговорящих "буржуев". Да, это необходимо для собирающихся поступать на инъяз — но 99 процентов учеников после школьного курса английского не поймут даже элементарного текста на cnn.com.
Может, школа и должна "учить учиться" — но я этого как-то не заметил. Школьный учитель (особенно гуманитарий, типа историка или литератора) ответит на вопрос "что?", "где?", "когда?", не ответит на вопрос "почему?" Школа пичкает ребенка фактами, но практически не учит их использовать. Любой одиннадцатиклассник должен знать, что такое интеграл, но практически никто из них не знает, где и для чего эти интегралы реально используются. Какое же тут "учат учиться"?
Стыдно вам должно быть читать. Когда проходили интервалы, я был искренне удивлен, что можно посчитать площадь любой криволинейной фигуры без напряга, т.е. самостоятельно получить формулы площади для разных сложных объектов. Тогда это казалось реально открытием.
Ну сейчас то понятно, что все хотят уроки по правильной ебле, правильному одеванию презерватива и контрацептивам для девочек с 6 класса. Но надо как бы воздержирваться, или опять будут в 12 лет жениться, а в 30 помирать стариками.
Я как раз-таки знаю, зачем применяются интегралы, и применял их регулярно в аспирантуре. А часто тебе приходится считать площади криволинейных фигур? А среднестатистическому... юристу, скажем? Врачу? Монтажнику ЛВС?
Насчет грамотного пользования контрацептивами — это только один из важных навыков, которым должен владеть любой современный человек. Где дети должны учиться правилам дорожного движения? Поиску информации в Гугле? Бизнес-переписке и составлению резюме? Первой помощи при автоаварии — для этого совсем не надо семилетнего медицинского образования, а умение пользоваться автомобильной аптечкой может реально спасти жизнь.
Короче, нам нужно общество узкоспециализированных существ, которые даже не будут примерно представлять как устроен мир и как что работает в нем. Но зато дети будут успешно применять свои знания на радостям родителей и трахаться начинать с 3-4 класса, успешно применяя свои знания.
Короче — школа дает огромное количество знаний, которое заведомо не нужно тому или иному человеку. Зачем старшекласснику, собирающемуся поступать на техническую специальность — тратить свое время на биологию? Чисто "ради общего развития"? Да ни один человек, если он не пошел в мед или на биофак, не вспомнит, для чего в клетке нужны митохондрии. А если понадобится вспомнить — к его услугам Гугл и Википедия.
Ты умеешь седлать лошадь? Охотиться с луком и стрелами? Ремонтировать мотор своей машины? А ведь когда-то это были совершенно необходимые знания и умения.
Лошадь седлать не умею за неимением лошади и лука со стрелами, а пахать плугом получалось. Мотор, кстати, перебирал. автожестянку варил и красил. С автоэлектрикой разбирался. Электронику, не всю, но местами починить могу.
А в википедии шасси бытового советского магнитофона обозвали самоделкой дессидентов для записи голоса америки. Вот и верь ей после этого. :)
когда-то, в предыдущей стране, физический смысл интеграла, в преподавании математики, был обязателен.. заодно и на физике подтверждали — программы то были согласованы!
удивительно, но когда-то парочка из десяти ответила бы, что для подсчета объёма или площади.. но как уже забылось..
тут, недавно, на презентации лампочек Медведева, один из презентеров заявил, что его электросчетчик "накручивает втрое меньше света".. считаете, Ваш ребенок, должен мыслить так-же, как этот успешный манагер?
В переводе на нормальный язык с языка домохозяек — лампочка потребляет втрое меньше электроэнергии. А что касается "успешного манагера" — он-то как раз успешный, и в своей области знаний разбирается хорошо. Как говорил Шерлок Холмс, "допустим, что Земля вращается вокруг Солнца, но на моей работе это никак не отражается".
Нормальный, среднестатистический человек разве не должен уметь прослеживать причинно-следственные связи и отвечать на вопрос "почему"? Почему Гитлер напал на СССР? Почему взорвался Чернобыль?
Проверка орфографии в Word не всегда работает корректно. В одной из версий предлагалось разбивать слово "мультиканальный".
В университете Питтсбурга проводили эксперимент. Один и тот же текст давали исправлять в Word группам студентов с разным уровнем грамотности. При включённой системе проверки орфографии грамотные допустили в среднем 16 ошибок, неграмотные 17. Когда проверку орфографии отключили, то 5 и 12 соответственно.
Команда по спортивному Warcraft, выступающая на международных чемпионатах. Чем это хуже физкультуры и футбола на школьном дворе, или кружка по шахматам? Как в секции по любому виду спорта, будет строгий отбор и отчисление в случае неуспешности.
Чувак! В нынешней школе кое-где можно проводить шумные и весёлые соревнования по литроболу. Не верится? Добро пожаловать в мир чистогана! Он отравил уже многих наших детей навсегда.
Комментарии
Иногда очень нравится думать, что нихрена не надо делать и все получится само собой, без твоего внимания, естественным способом, но практика показывает, что не поднять задницу не получится.
Занятная аватарка =).
Есть несколько уроков обязательных. Остальные факультативно. Можно не ходить.
Но если ты хочешь поступать на биолога, но не выберешь факультативом химию и биологию, то у тебя в институт даже документы не примут.
Если хочешь быть программистом, то должен взять факультатив продвинутой математики и физику. Зато химию и биологию можешь не брать.
Ну а если ты не хочешь никуда поступать, то можно и без факультативов обойтись.
Зачем что-то выдумывать, когда все это есть?
остальное по потребности.. и за отдельную плату — именно так и выдумано
Но в каждом классе есть люди которые очевидно никуда поступать не будут. Будут честно работать водителями, железнодорожниками или пойдут в школу прапорщиков.
Накой черт им биология или химия?
Или зачем будущего программиста заставлять учить стихи? Хватит литературы по минимуму.
зато гордые си-программеры не в состоянии описать своё творение доступным языком.. — просто не умеют..
множество прекрасных инженеров-творцов получается из школьных троечников, и множество отличников-медалистов, получив ВО, просиживают штаны до пенсии со стенаниями о неучтении их дипломных достижений..
задача школы не специализация, задача школы — дача общих, энциклопедических знаний, научить работать со знаниями, научить учиться, в конце концов — учиться-то придётся всю жизнь..
и не надо зарекаться, не надо заранее определять кому трамвай водить, а кому ракеты строить — в жизни всё переменится не раз..
Практика — уравниловка и скука.
Реально может заинтересовать кого-то географией училка которая дальше Крыма никогда не была?
А вот "день открытых дверей" в альпинистском кружке со стенкой для лазания и клевыми карабинчиками и веревками — сможет привить желание путешествовать.
Не нужно выдавать желаемое за действительное. И ставить надо реальные цели.
Поскольку мы выяснили что программисты не могут выразить себя в стихах, то может отстанем от них и оставим стихи гуманитариям? :)
и потом, образование уже двадцать лет как испоганено.., то, что происходит сейчас — добивание последнего..
банальные хелпы писать будут.. кто? журналисты?
я тут, намедни, столкнулся с заявлением "крутой программерской бригады", что тестирование их творений не их дело.. квалификация, блн, слишком высока!
Боже мой, да все ли из присутствующих видели в школе опыт с тележками по сохранению импульса?
А в институте можно увидеть интерференцию, дифракцию и показать их может натуральный профессор, который любит свою науку.
Интерференцию и дифракцию можно увидеть и в школе, хотя, конечно, оборудование лаборатории физфака не идет ни в какое сравнение со школьной лабораторией.
— как выявит разгильдяя или будущего Энштейна в первом.. или даже в восьмом классе?
Эйнштейн, кстати, был троечником..
— что могут выбрать для ребенка уже "специализированные" родители? — либо свою специализация, которую знают, либо "по слухам", "веяния моды".. Выберите ли Вы ребенку с тягой к путешествиям географию.. со своим-то знанием её?
в результате получим цеховое разделение общества, где ребенок наследует специальность родителя
Один посмотрел на то как жидкось в стакане меняет цвет и его потянуло стать химиком. Второй посмотрел фильм про амазонку и его потянуло на путешествия.
В школе же не стоит обнимать необъятное. Так ни 12 лет в школе не хватить ни 15и.
---
Для справки, оба моих племянника именно по такой программе учатся как я сейчас рассказываю (не Россия). Один вроде биологом будет а второй непонятно, пока на математику налегает.
я так в классе десятом только определился более менее.., а мотало от биолога до путешественника, через журналиста и, даже, экономиста.. еще, с дружком, историей войн поувлекались.. всего и не упомню..
как раз, в 12 лет объять необъятное кажется возможным! школа должна давать систему, основы по максимуму — учится всё равно придется всю жизнь
Ситуация поменяется, пойдет на более высокий уровень в той же школе. Не придутся переходить из химической в математическую.
Дело в том, что они все попробовали. Все предметы. И учат то что сейчас по сердцу.
Что касается меня, то мне изо всех предметов не нравилась только химия. Так я ее так и не знаю.
Тяга к путешествиям = география? Кстати, почему бы и нет? Более того, если будет возможность — буду отправлять своих детей учиться или отдыхать в рамках изученного. На каникулах изучил мой девятилетний сын историю французской революции — поехал с мамой во Францию на "практические занятия".
Любит мой ребенок физику? Вот тебе экскурсия на атомную электростанцию, не исключаю, что так я смогу заинтересовать его еще сильнее. Юриспруденция? Вот интересная (!) книга про историю римского права. А если заинтересуется компьютерами — тут ему вообще раздолье будет, ставлю дома сервер, взломаешь защиту — получишь новый планшет или карманный коммуникатор. Деньги — не вопрос, я уже сейчас зарабатываю достаточно для таких подарков.
школу начали гробить еще в начале девяностых!.. а может и в конце восьмидесятых.. ЕГЭ — это уже апофеоз..
с чего это Ваш ребенок полюбит физику, если в семье она "не рекомендована" — родители гуманитарии, к примеру, и к "железкам" относятся со звуком "фи"? наверное узнает во дворе, от пацанов, что физика-то, на самом деле, гораздо интереснее, чем тот школьный "обязательный" огрызок..
неужели Вы сможете рассказать ребенку, что вообще есть такая область знаний\приложений как юриспруденция? Оно Вам надо? Ведь Вам-то она не интересна!
или, по достижении определенного возраста, положите перед отпрыском энциклопедический словарь.. и сделаете широкий жест — выбирай!
и еще.. историю французской революции только в современной Франции и изучать.. так же как искать Новосибирские острова в Новосибирске..
только с целью изучения\ознакомления с бытом\культурой.. (регионоведение — название науки)
историю французских революций (их больше, чем одна ;)), всё же лучше изучать по литературе и свидетельствам современников. Даже художественная литература даст больше, чем парижский экскурсовод..
зачем понимать? весть есть программы!
насчет любого я, кстати, прогнал. Но ты один фиг не заметил. :)
То, что ты рассказываешь — необходимо для студента мехмата, но никак не для школьницы, собирающейся идти на любую гуманитарную специальность? Ей достаточно знать, что синус вычисляется кнопкой на калькуляторе. А ту же площадь фигуры неправильной формы — я вычислю с помощью метода Монте-Карло, но боюсь, что школьный учитель такой нестандартный подход оценит на два балла, поскольку сам о нем не знает.
Да, и про кнопку я таки повторю: 10/3=30. И аргумет "А я на калькуляторе посчитал!". Не выдумка, реальный случай на алгебре. :)
Дело в том, что раз sin(pi/2+fi)=-sin(pi/2-fi) то есть два значения Х при котором результат функции будет идентичен.
Обратная функция не может знать какой из них нас интересует и выдает меньший из первой или четвертой четверти(по определению).
Как я понимаю, результат будет pi-3.
Реально туплю, но мало кто замечает. :)
Но надо ли это журналисту или психологу? Если ему что-то понадобится то пусть он лучше знакомому математику позвонит.
Судья же не во всем разбирается. Он приглашает экспертов. Это нормально.
А то что мы тут обсуждаем... "первый класс, вторая четверть". :)
На самом-то деле примеры просты, но отлично показывают понимание сути.
А если тебе введут "закон божий" и попросят понимание "сути"?
Я считаю, что раздувание школьной программы и распыление усилий — реальная опасность. До 11и классов уже подняли.
Но если говорить о сути, то я всех святых и всех апостолов не назову, но триединство вполне понимаю.
Вместо "Дети, учим параграф 65 про атомный реактор" задание должно звучать так: "Дети, достали лаптопы, открыли Гугл и нашли сведения про атомный реактор". Через десять минут — Иванов идет к доске и делает краткий доклад по тому, что он прочитал. Если он рассказывает данные из Луркмора — двойка, нерелевантный источник информации. "Кто из учеников может дополнить? Для чего нужны графитовые стержни? Три секунды на ответ, вы это уже должны были прочитать."
Те же учебники — могут спокойно лежать в школьной сети в доступе "только для чтения", и не будет проблем с невозвратом учебников в библиотеку. При этом в любой момент учитель может открыть (или закрыть) доступ в Интернет на классном wi-fi-роутере и приказать детям найти ответ на тот или иной вопрос в Гугле, проверяя их самостоятельность и способность к анализу информации.
Учитель должен знать, что такое ядерный реактор по составленной и одобренной книге — но он также должен уметь оценить знания ученика, полученные из другого источника. И оценить их выше, чем знания, почерпнутые из того же учебника. В современной школе дают слишком мало заданий на самостоятельное изучение, для выполнения которых надо читать что-то кроме учебника.
Может таблицу умножения тоже самостоятельно в первом классе надо найти, понять, выучить и рассказать?
Учитель, кстати, не тупо пересказывает параграф из учебника, а изрядно сдабривает его сведениями из более другой литературы, а кроме того в зависимости от класса один и тот же материал может рассказать совершенно по разному, как в плане объема, так и в плане акцентов на какие-то моменты.
Урок-лекция тоже не единственный способ ведения урока, можно и самостоятельное изучение материала предложить, а потом обсудить у кого чего получилос, можно дискуссию организовать, можно группами поработать, загрузив каждую своей задачей... вариантов масса. И, повторю, многое зависит от класса, в некоторых не то что сверх учебника, учебник бы переварить.
А самостоятельная работа больше в старших классах применяется, чем в начальных и средних. Уровень еще не тот.
Я однажды предложил одному "вундеркинду" прочитать вместо меня один параграф, пообещав поставить 5 за четверть. Не асилил. Добровольно сдулся на втором предложении. :)
да, просто для примера, сравни две школьных геометрии, под рук.Атанасяна и под рук.Погорелова. Вторая с точки зрения математики идеальна, но с точки зрения школы очень трудная. хотя и в обоих дается соверешенно одинаковый объем знаний.
Приемам быстрого счета, меня лично, научили на уроках алгебры. Прикидыванию хвоста к носу, типа все что меньше 10 считаем единицей, на факультативе (или кружке, уже не помню как но правильно называлось).
Я, конечно, не знаю что ты называешь применением знаний, но, по-моему, посчитать скорость тела или площадь фигуры или массу полученного вещества — как раз и есть применение полученных знаний.
На алгебре нас, к сожалению, приемам быстрого счета не учили, равно как не учили вышеупомянутой аппроксимации или очень красивому методу Монте-Карло. Зато всех, включая девчонок, идущих на факультеты психологии, грузили "площадью под кривой", первообразными и тому подобным.
"Нарисуй квадратики и сосчитай..." ой... и первообразная ему не нужна... :(
так нужен или не нужен быстрый счет инженеру?
первый вариант ответа был 30, второй 3,3333333.
Какой из них правильный?
Второй ответ, кстати, тоже неправильныый. Либо 3 и 1/3, либо 3,(3).
Лично я не умею писать от руки — у меня такой чудовищный почерк, что иногда сам не могу разобрать, что я накалякал. В школе мне за это постоянно оценку снижали. Зато на компьютере — умею печатать вслепую на трех языках.
А во-вторых — ты с собой везде носишь комп и принтер на тот случай, если придется что-то вдруг написать, например в какой-нибудь бланк?
Ответы в гугле работают по принципу — прочитал и сразу забыл.
это то что должна учить школа...
школа должна учить, самообучаться, а не умению шнурки завязывать...
Смысл учебной программы — прививать ученикам навык ИСПОЛЬЗОВАНИЯ найденной информации. Найти в гугле — легко. А теперь на базе найденной информации — напиши реферат и сделай свои выводы. Вот чему надо учить. А то "гугл — отказ от мозгов".
А если, ой, интернет отключат на уроке? :) За неуплату... :(
"Ее эффективность отрицательна: если взять контрольную группу из десяти нигде не учащихся детей и сравнить ее со школьниками, то школьники будут МЕНЬШЕ ЗНАТЬ..." --- оппа, ну прямо умозаключение человека, проучившегося в кружке фантазирования.
В результате получил по всех экзаменам 5 и больше всех баллов в классе, а по школьным оценкам конечно 3. К счатью ВУЗ учитывал только результаты экзаменов)
В общем систему надо менять 100%
давайте минусуйте консерваторы сраные!
А тебе искренне сочувствую...
но надо сказать, что ЕГЭ в первый раз запустили в 5 регионах в 2001 году, так что афтор вполне мог попасть под этот каток.
P.S. физ-мат школа.
Но я с обоих сторон учительского стола побывал, так что местами и изнанку современной школы хорошо себе представляю. :)
А я наоборот: опаздывал минут на 15 (физика часто была первым уроком), еще минут 10 ходил на покаяние к директору. Так что под ногами путаться времени не оставалось :)
P.S. Все равно на уроках был интерес, даже тогда, когда спал. В результате и сейчас в 34 года и книжки читаю (на нескольких языках), и математикой интересуюсь, и руками по части что-нибудь починить владею. Потому как интерес к жизни привили.
Надо было учиться в школе для умственно-одарённых.
На предложение построить дорогу к школе наш класс ответил бы очень дружно и нецензурно. Потому что это не наша задача.
Несколько лет изучают грамматику и синтаксис русского языка — но все это не учит детей писать грамотно. К примеру, у меня всегда был отвратительный почерк и грязища в тетради, при этом я всегда писал абсолютно грамотно. Но сдавать домашние работы, распечатанные на компьютере, мне не разрешали, мотивируя это тем, что "компьютер есть только у тебя" (1998 год). А в реальной жизни — проверки орфографии в Word достаточно для написания практически любого документа или текста.
Покажите мне старшеклассника, который может свободно общаться по-английски? Сколько таких в обычной школе? Зато все проходят герундий, Past Perfect Tense и тому подобное, о чем не имеет понятия девяносто процентов англоговорящих "буржуев". Да, это необходимо для собирающихся поступать на инъяз — но 99 процентов учеников после школьного курса английского не поймут даже элементарного текста на cnn.com.
ага, как порой хочется потешить себя этой мыслью!!!
Снимись с ручника, вертолетчик....
Школа учит не реальному умению (кстати учит тоже на уроках труда). Школа учит учится.
Ты разницу в состоянии определить> Или надо прожевать?
Ну сейчас то понятно, что все хотят уроки по правильной ебле, правильному одеванию презерватива и контрацептивам для девочек с 6 класса. Но надо как бы воздержирваться, или опять будут в 12 лет жениться, а в 30 помирать стариками.
Насчет грамотного пользования контрацептивами — это только один из важных навыков, которым должен владеть любой современный человек. Где дети должны учиться правилам дорожного движения? Поиску информации в Гугле? Бизнес-переписке и составлению резюме? Первой помощи при автоаварии — для этого совсем не надо семилетнего медицинского образования, а умение пользоваться автомобильной аптечкой может реально спасти жизнь.
Ты умеешь седлать лошадь? Охотиться с луком и стрелами? Ремонтировать мотор своей машины? А ведь когда-то это были совершенно необходимые знания и умения.
А в википедии шасси бытового советского магнитофона обозвали самоделкой дессидентов для записи голоса америки. Вот и верь ей после этого. :)
когда-то, в предыдущей стране, физический смысл интеграла, в преподавании математики, был обязателен.. заодно и на физике подтверждали — программы то были согласованы!
тут, недавно, на презентации лампочек Медведева, один из презентеров заявил, что его электросчетчик "накручивает втрое меньше света".. считаете, Ваш ребенок, должен мыслить так-же, как этот успешный манагер?
речь то идет о среднестатистических....
учится- самообучаться, самое важное... А не научится стругать рубанком, или пользоваться Google.
В университете Питтсбурга проводили эксперимент. Один и тот же текст давали исправлять в Word группам студентов с разным уровнем грамотности. При включённой системе проверки орфографии грамотные допустили в среднем 16 ошибок, неграмотные 17. Когда проверку орфографии отключили, то 5 и 12 соответственно.
Самым популярным будет кружок по игре в Варкрафт (а если Президент постарается, то в Русский Варкрафт).