Амперы, вольты, омы…

К сожалению, обучение сейчас идет в сторону зазубривания как можно большего объема информации, на понимание часто не остается времени, да и не требуется оно по большому счету. В школах много учителей, знания которых ограничены только своим предметом, к тому же без обоснования на практике.
Когда задаешь конкретные вопросы, говорят "об этом расскажут в ВУЗе", а в ВУЗе приходится слышать "узнаете на старших курсах" и как итог четыре года зубрежки. Учеба начинается на последнем курсе, где преподаватели знают о практическом применении предмета, часто они удивляются "как? вам этого еще не рассказали?"
Такой подход хорошо отражает состояние современной науки — накапливание фактологии в геометрической прогрессии без понимания глубинных законов, отсутствие единых универсальных теорий, постоянный перерасчет с различными коэффициентами для разных систем, что опять же говорит об отсутствии понимания.

Думаю, что представленный здесь рассказ лучше бы был простым приколом, типа капустника. Но, к сожалению, это реалии жизни. И даже не скажешь, что это аналог сувороских времён: "сено, солома".
Сам сталкиваюсь с такой проблемой: ребёнок учится. И считаю основной проблемой — отрыв или полное отсутствие логики и абстрагирования от обучения. Мало практики в решениях и анализе, соответственно, имеющееся можно впихнуть в использование пары формул, без попыток интерпретации применения.
Т.е. система учит (зачастую) по принципу: "шаг вправо, шаг влево — попытка к бегству; прыжок на месте — провокация".
Хотя в качестве тренировки гибкости восприятия, именно в шутку, для капустника, такие методы популяризации вполне подойдут.

Некоторыми такими аналогиями или "упрощениями" можно наоборот запутать.
Не знаю, я в школе и с Вольтами-Амперами-Кулонами с физикой проблем не имел. и с Ньютонами-Паскалями тоже :)

бараны и кысты запинали мню под стол ...
хлопаю в ладошки стоя под столом

Кстати, как из этих соображений Вы объясните детям, например, понятие мощности?
Ну пинки умноженные на баранов вроде не совсем плохо выглядит. Но бараны в квадрате умноженные на кусты... Или пинки в квадрате поделенные на кусты... Это сюрреализм какой то получается.
Вот потому и абстрактные названия. Что бы не было аналогий лишних, от которых тяжело избавиться, когда вырастешь.

Слишком много баранов...
На самом деле называйте как хотите, хоть горшком, только в печь не суйте.
Сам физик, преподаватель в ВУЗе, полагаю, что заминусуют, но скажу!
Физика у нас, что в школе, что в вузах (в большинстве случаев) дается отдельно от математики. Когда ребенок (студент, рабочий, пенсионер) поймет, что такое дробь и пропорция — у него не будет проблем с физическими формулами.
Математика сейчас абстрагировалась. Вот мы есть чистая наука, а все остальное прикладное. Вот в этом вся проблема. Учитель должен показать связь величин. Как две науки сливаются в одну... Для этого любой учитель математики должен знать смежную дисциплину (физика лучше всего, но можно химия и т.д.), где математика интенсивно используется. Тогда он сможет показать связь абстракции (коей и является математика) с реальным миром. И дети его поймут...
А бараны — это популяризация. Она тоже должна быть, но скатываться до нее в официальном обучении, это значит "отупить" всех, в том числе потенциальных Ломоносовых, Фурье, Менделеевых, Боров, Тесла и т.п.

Мнемотехника

некоторые барана и в глаза не видели...

Нам в школе директриса наша (она физику преподавала), показала простое сочетание Ампер Вольт и сопротивления -треугольник, в верхнем углу которого — напряжение, в правом нижнем — сопротивление. в левом нижнем — ток. Все просто — графически понятны математические правила — напряжение/ток=сопротивление, напряжение/сопротивление= ток, ток*сопротивление=напряжение.
Мощность, впрочем ускользнула.

Совершенно согласен!
Расскажу о личном опыте. Когда мой сын ещё учился в школе, он спросил меня, что такое ускорение свободного падения. Для ребёнка, выросшего на аэродроме и видевшего, как на застольях дяди достают бумагу и начинают пачкать её расчётами и графиками, вопрос был более чем странный. "А в каких единицах, — спрашиваю,- оно измеряется?" От ответа у меня волосы дыбом встали — КГ/Н ! И предъявляет учебник... Придя в себя соображаю, что так оно и есть, если перевести единицы измерения. Объясняю ему, что это увеличение скорости на определённую величину за каждую секунду, и все приличные люди, желающие жить долго и счастливо, измеряют его в метрах, делённых на секунду в квадрате. Объяснил как связаны между собой масса и вес, и что такое "g", а так же как оно проявляется, если свалиться с крыши. Счастливое дитя с ясностью мысли в глазах умчалось учиться дальше. Выучилось в итоге неплохо, но в подобные проблемы мы с ним утыкались ещё не раз...
Пытаться понять смысл этого КУЛЬТА ЛИЧНОСТИ в физике мне не удалось. Но то, что это напрочь не даёт понять физического смыла формул и единиц измерения понятно всем, кто сохранил остатки сознания. Кстати, в учебниках нынешних я не нашел даже упоминания о такой вещи, как физический смысл...
Извиняюсь за "много букав". Наболело... :)