Да можно называть эти величины, понятия, явления и определения как угодно, не только именами великих ученых которые их наблюдали и открыли.Это уже не наука а философия науки. Соотношения между этими величинами, то есть записанные в виде математических формул закономерности для данного места, интервала пространства и времени будут выглядеть таким же образом. В этом собственно и смысл науки, обретение знания законов реальности, установления объективных и субъективных соотношений и зависимостей.
Кому надо — тот поймет и в традиционных терминах. А кому не надо тому вообще нефиг этот понимать. В этом и есть революционный подход к обучению. Обучать только тому что ученик может и желает вместить. А если ничего, значит ничего. Зачем рабочему знать закон ома?
Хотя бы затем чтобы он мог аккумуляторы чинить обслуживаемые, блоки питания разные выбирать правильно и проверять, при починке теле-радио аппаратуры правильно подбирать сопротивления (резисторы). Это еще не инженер, это уровень квалифицированного рабочего-телемастера или наладчика с ПТУ или технарем. Да просто чтобы проводку в машине починить или дома, и знать что амперметр включается последовательно, вольтметр-параллельно. А инженер он должен и в интегральной и дифференциальной форме знать как записывается, как производятся расчеты по номограммам и в частной форме, уметь проектировать электросхемы и рисовать, оптимизировать их варианты, сравнивать конструктивные решения по критериям, все это правильно документировать по ПД и ЕСКД.
...Смотрю я на все что происходит и вижу только одно — деградацию, падение уровня знаний и подготовки, потерю целей и мотивации к учебе, творчеству и конструкторской работе. Бухать,курить-колоть,фтыкать и трахаться стало престижнее, чем учиться и работать. Отсутствие целей и наглядных примеров успеха у большинства, а для тех кто нахапал нахаляву на семь поколений вперед — умный и высокообразованный электорат опасен и не нужен, он их сам переиграть может да еще и переделить в свою пользу, а платить нормально за труд у нас очень давно не привыкли, аж с 1913г.
Ну, это, батенька, классика! В преподавании любого предмета используют различные приемы. Лучше всего усваивается материал на ассоциативных образах, правда надо учитывать еще и разные виды памяти. Кому-то лучше дается материал построенный на зрительных образах, кому-то звуковых и т.д. Но лучше всего понимается материал подаваемый на ассоциациях, а еще лучше материал прочувствовать. Речь конечно не идет о вышке или или теормехе:)
Восхитительно :), хотя в школе однокласснки с трудом улавливали Амперы, вольты и т.д. честно скажу дополнительный материал в виде разобранных магнитофонов и моторчиков давал огромную пользу в обучении
Идея верная — упрощение непонятных человеку понятий в более простые.
Но про баранов, конечно, перебор...
Есть более простая аналогия:
Представим себе трубу — проводник с током.
По ней проходит, ну, к примеру, воздух.
По сути это ветер в ограниченном (труба) пространстве.
Течение ветра внутри трубы (по сути — ветер) есть электрический ток.
Этот "ветер" происходит из-за того, что с разных концов трубы разное давление (разность потенциалов — напряжение).
Количество воздуха прошедшее сквозь трубу — заряд.
Толщина труба — сопротивление, чем меньше толщина, тем больше сопротивление-давление.
Кстати, в такой аналогии более понятно почему при изменение скорости прохождения (сила тока) ветра (заряда) через трубу определенного объема (сопротивление) давление (напряжение) соответственно возрастает/убывает.
Из школьных воспомнинаний: сценка "сверхпроводимость".
Учеников поставили в узлы кристаллической решетки. Кто-то выполнял роль "ветра". А кому-то досталось роль электрона, который должен был пробежать через "решетку" в случае сверхпроводимости (решетка не движется) и в случае обычной проводимости (решетка изображает эпилептический припадок).
После этого цирка я возненавидел физичку пуще прежнего. В следующем классе её заменила нормальная тетка без театров и баранов. В 11 сдал физику на отлично.
Физика — наука теории и физических экспериментов (а не маразма для альтернативно одаренных). Если ученику не хватает мозгов понять написанное в книге, то пусть заканчивает 9 классов с тройкой по физике. Красный диплом в наше время не ценится, имхо.
Дело ведь не только в учебнике, они особо "популярным" изложением и раньше не отличались. По кр. мере те по которым я учился. Но у нас были просто великолепные учителя, физика мне нравилась, наш учитель почти на каждую тему не просто сухо излагал материал но и показывал опыты, часто проводили лабораторные работы... Лично мне было очень интересно и все понятно!
Желание — тысячи возможностей. Нежелание — тысячи причин...
Вся проблема в том, как излагается материал. В совестких учебниках и на плакатах 60-х 70-х годов все понятно излагалось, чтобы рабочий класс усвоил. А в наше время откроешь учебник по физике для первого курса и по три раза перечитываешь одну и ту же фразу, чтобы понять ее смысл. Зануды какие-то пишут эти учебники.
Самые понятные и интересные учебники по электроники и программированию написаны зарубежными авторами, которые часто используют жизненные примеры для пояснения изложенного материала. И им не нужно для этого заменять Амперы на Баранов.
Комментарии
...Смотрю я на все что происходит и вижу только одно — деградацию, падение уровня знаний и подготовки, потерю целей и мотивации к учебе, творчеству и конструкторской работе. Бухать,курить-колоть,фтыкать и трахаться стало престижнее, чем учиться и работать. Отсутствие целей и наглядных примеров успеха у большинства, а для тех кто нахапал нахаляву на семь поколений вперед — умный и высокообразованный электорат опасен и не нужен, он их сам переиграть может да еще и переделить в свою пользу, а платить нормально за труд у нас очень давно не привыкли, аж с 1913г.
Идея верная — упрощение непонятных человеку понятий в более простые.
Но про баранов, конечно, перебор...
Есть более простая аналогия:
Представим себе трубу — проводник с током.
По ней проходит, ну, к примеру, воздух.
По сути это ветер в ограниченном (труба) пространстве.
Течение ветра внутри трубы (по сути — ветер) есть электрический ток.
Этот "ветер" происходит из-за того, что с разных концов трубы разное давление (разность потенциалов — напряжение).
Количество воздуха прошедшее сквозь трубу — заряд.
Толщина труба — сопротивление, чем меньше толщина, тем больше сопротивление-давление.
Кстати, в такой аналогии более понятно почему при изменение скорости прохождения (сила тока) ветра (заряда) через трубу определенного объема (сопротивление) давление (напряжение) соответственно возрастает/убывает.
Учеников поставили в узлы кристаллической решетки. Кто-то выполнял роль "ветра". А кому-то досталось роль электрона, который должен был пробежать через "решетку" в случае сверхпроводимости (решетка не движется) и в случае обычной проводимости (решетка изображает эпилептический припадок).
После этого цирка я возненавидел физичку пуще прежнего. В следующем классе её заменила нормальная тетка без театров и баранов. В 11 сдал физику на отлично.
Физика — наука теории и физических экспериментов (а не маразма для альтернативно одаренных). Если ученику не хватает мозгов понять написанное в книге, то пусть заканчивает 9 классов с тройкой по физике. Красный диплом в наше время не ценится, имхо.
Желание — тысячи возможностей. Нежелание — тысячи причин...
Самые понятные и интересные учебники по электроники и программированию написаны зарубежными авторами, которые часто используют жизненные примеры для пояснения изложенного материала. И им не нужно для этого заменять Амперы на Баранов.
Прочитал несколько раз, но фишки так и не уловил.
Хотя по образованию инженер-электрик и основы электротехники мне не чужды.
Может я уже сам баран, и мне надо в кусты?