какой смысл включать в задачу кокос, если он равен банану, по логике гроздь бананов равна 4, независимо от нарисованного количества. И, вообще, когда я что-то не могу решить, считаю, что в условии опечатка.
Вся дуриловка заключается в том, что нет условий задачи. Каждый трактует как хочет. Одни считают бананы в связке (хотя если их разное количество в разных связках-то считать не надо), другие нет и они правы. Поэтому ответ 16. Решение написал ниже.
В задаче четко и однозначно нариваны три банана в одном случае и четыре — в других. Так-же четко задано одна половинка кокоса и две половинки.
Кем нужно быть, что бы и три и четыре банана считать одинаковым количеством??? Если бы автор так думал, то был бы нарисован один банан, а не разные связки, да и не стали бы мелочиться на половинки кокоса...
Наверное автор задачи исходил из тог что дети легче будут воспринимать задачу если абстрактные abc (ну или xyz) заменить реальными предметами, но в целом это элементарная задачка наверное за 3 класс средней школы образца 1970 гг.
Как меня учили в школе тогда:
обозначим 1 яблоко за а, 1 банан за b, один орех как с.
имеем а+а+а=30, или 3а=30, следовательно а=30:3=10
a+4b+4b=18 откуда 8b=18-a=18-10=8 b=1 ( правда при моем зрении там 4 банана в в грозди, емли все же три- то ответ иной)- уточните у художника
далее 4b-2с=2 или 2c=4b-2, или 2с=4*1-2=2 следовательно с=2:2=1
и
с+a+3b=1+10+3*1=14
вот как то так меня учили в 1973 в 3 классе.
Уточняю- если бананов в грозди -три (во второй строке), то ответ иной , но алгоритм не меняется.
Это как с вистой и чмором: стараются сделать интерфейс доступным (читай — дегенеративным) настолько, чтоб даже мартышка могла им пользоваться. В результате людям приходится изображать мартышек, чтоб понять, что от них хотят и за неимением (временным) опыта ошибаются.
Комментарии
пол кокоса = 1
Авторшу считаю правильной училкой ;-)
Один минус — для создания картинки ей бы лучше фотошопом пользоваться а не паинтом ;-)
Кем нужно быть, что бы и три и четыре банана считать одинаковым количеством??? Если бы автор так думал, то был бы нарисован один банан, а не разные связки, да и не стали бы мелочиться на половинки кокоса...
....компот...
...варенье...
x+2y=18
y-z=2
отсюда x=10
y=4
z=2 ответ 16 Представляю какой уровень. знаний, если так много неверных ответов.
Как в последнем примере 3y стало равно 1, а не 3?
т.е. 1 + 10 + 3*1=14 — "как-то так"
Как меня учили в школе тогда:
обозначим 1 яблоко за а, 1 банан за b, один орех как с.
имеем а+а+а=30, или 3а=30, следовательно а=30:3=10
a+4b+4b=18 откуда 8b=18-a=18-10=8 b=1 ( правда при моем зрении там 4 банана в в грозди, емли все же три- то ответ иной)- уточните у художника
далее 4b-2с=2 или 2c=4b-2, или 2с=4*1-2=2 следовательно с=2:2=1
и
с+a+3b=1+10+3*1=14
вот как то так меня учили в 1973 в 3 классе.
Уточняю- если бананов в грозди -три (во второй строке), то ответ иной , но алгоритм не меняется.
автор задачи — поленился сделать отдельнуюю картинку для тройной "грозди" и сделал её из четверной...
...и не аккуратно сделал :(