Когда узнали, что Земля круглая? Когда Ватикан уничтожил древние знания и начал создавать науку, назначая своих Галилеев, Ньютонов, Эйнштейнов, Дарвинов.Не могли же Папы(Попы) сказать ,что земля начала закругляться. Вдруг.
Н-да, странно. Древние были такими глупыми, что наивно считали, что земля покоится на трех китах... И при этом вычисляли траектории движения планет, могли предсказывать не только затмения, но даже знали о прецессии земной оси и 26000-летнем цикле этой прецессии. И это с учетом, что про арабские цифры человечество узнало лишь в XV веке! Или тут быть может, где-то вранье?
К тому же три кита вполне могли быть просто метафорой.
Можно подойти к этому вопросу с ещё одной стороны: в каких масштабах мыслили в античном мире. Если в масштабах галактики, то она действительной плоская, имеет специфические эфирные основы и проч. Небольшое эссе Колллина:
Представить себе Землю живым организмом нам мешает отсутствие у нее мозга. Всякое сознание, которое мы познаем прямым путем, кажется нам связанным с мозгом. Но наш мозг, который служит первоначально для того, чтобы приводить в соотношение наши мускульные реакции, выполняет функцию, которую Земля выполняет совершенно другим образом. У нее нет собственных мускулов и членов. Единственные внешние для нее предметы — это другие звезды. Но им вся ее масса отвечает самыми тонкими изменениями в своем движении и самыми тонкими вибрациями своих частей. Ее океаны, как в гигантском зеркале, отражают небесные светила, атмосфера преломляет их лучи, как в колоссальной линзе, облака и снежные поля сливают эти лучи в белый цвет, леса и цветы рассеивают всеми красками спектра. Поляризация, интерференция, поглощение лучей пробуждают чувственность по отношению к таким вещам, которых не могут заметить наши чересчур грубые чувства.
И для этих космических сношений Земле не нужно мозга, так же как не нужно ни глаз, ни ушей. Наш мозг действительно объединяет и приводит в соотношение бесчисленные функции органов чувств. Наши глаза ничего не знают о звуке, уши ничего не знают о свете, но, имея мозг, мы можем чувствовать звуки и свет вместе и связывать их ассоциативно... Но разве не может быть других высших средств для объединения вещей, кроме мозговых волокон? Разве ум Земли не может другим способом знать содержание всех наших умов вместе?
Земля — это ангел, несущий меня по небу...
Как могли люди так далеко уйти от жизни, что считают землю мертвым телом... Это ощущение должно показаться фантастическим. Земля есть шарообразное тело, что еще можно узнать в минералогических кабинетах?..
Душа Земли находит отношения между содержанием моего и вашего ума, такие отношения, которых наши отдельные умы не сознают. Она создает схемы, формы и объекты, пропорциональные ее более широкому полю действия, для постижения которых наши душевные поля слишком узки. И она знает нас и наши отношения в то время, как мы не знаем ни ее, ни своих настоящих отношений друг к другу. Вся внутренняя жизнь Вселенной устроена как будто таким образом, что более широкое сознание всегда может держать под наблюдением более узкое, но никогда не наоборот.
Земля поглощает найти восприятия своей широкой сферой знания и комбинирует их с другими имеющимися там данными. Причем раз внесенное уже остается в ней навсегда и входит в новые соотношения.
В 1899 году Бозе отметил странный факт: его металлический соединитель (антенна) для приема радиоволн становится менее чувствительной, если она используется непрерывно, но она возвращается к нормальному состоянию через некий период покоя. Это привело его к заключению, что металлы, хотя и непостижимым образом, могут обнаруживать освобож¬дение от усталости подобно тому, как это имеет место у утомленных животных или людей. Дальнейшая работа начала убеждать Бозе, что граничная линия между так называемыми «неживыми» металлами и «живыми» организмами очень тонка. Спонтанно перескочив из области физики в область физиологии, Бозе приступил к сопопоставительному исследованию кривых молекулярной реакции в неорганическом веществе с кривыми этой же реакции в живой животной ткани.
К его ужасу и удивлению, кривые, полученные от слегка подогретой магнитной окиси железа, обнаружили поразительное подобие кривым, снятым с мышц. В обоих случаях реакция и восстановление уменьшались с нагрузкой, а обусловленная этим усталость снималась легким массажем или ванной из теплой воды.
Я приложил руку с стеклу и СВЕРШИЛОСЬ ЧУДО СНИЗОШЕДШЕЕ С НЕБЕС. Стекло ответило мне теплом, оно тоже стало теплым. Ответный нагрев стекла стал знаком свыше. Сам бог нагрел его для меня и я ощутил теплое касание бога.
Шумеры и вавилоняне использовали 60-ричную позиционную систему счисления, увековеченную в нашем делении круга на 360°. Писали они, как и мы, слева направо. От вавилонской математики ведёт начало привычное нам измерение углов градусами, минутами и секундами. Значительные достижения вавилонских математиков и астрономов стали фундаментом для науки последующих цивилизаций, и прежде всего — науки древней Греции.
Перечислим некоторые достижения шумеров. Школы и письменность. Законы праведного поведения, судьи и суд присяжных. Монархия, двухпалатная система избираемых депутатов и гражданские советы. Бюрократия и таможня. Строительство высотных зданий и величественных храмов. Развитая металлургия с технологией изготовления сплавов — в том числе и золотых, и ювелирное дело, превосходящее мастерство современных ювелиров. Музыка и музыкальные инструменты. Косметика и производство искусственных минералов (лазурита). Химия и медицина (с использованием знаний об анатомии, хирургических инструментов, фитотерапии и фармацевтики; производились хирургические и глазные операции). Ткацкое дело и текстильная промышленность. Прогрессивные методы возделывания земли. Строительство плотин, шлюзов и ирригации с математическим обоснованием направления оросительных каналов. Зерновые, бобовые, овощные и фруктовые культуры и всесторонне развитое сельское хозяйство, домашний скот. Бани, мыло и канализационные системы. Пиво и вино. Лодки и корабли. Печи для обжига глины и кирпич. Конверты и гвозди (из глины!)...
...познания шумеров в математике были весьма обширны. Основополагающими прежде всего были практические аспекты этой науки, такие как вычисление площадей сложных фигур и правило, известное как теорема Пифагора. Производилось извлечение корней и решение уравнений с двумя и тремя неизвестными. И даже всем ныне известные "золотые пропорции" и числа Фибоначчи активно использовались при строительстве и разного рода расчетах.
Ячейкой общества считалась моногамная семья. Причем, как свидетельствует судебный архив в Лагаше, имелась и существующая в современном обществе форма брака по контракту. Нарушавший семейные устои и обязательства мог быть привлечен к судебной ответственности и приговорен к выплате компенсации.
Каждая семья имела свой земельный надел. Для решения ирригационных задач формировались территориальные общины. Общинники трудились на владениях общины и делали взносы в ее пользу. Существует множество документов учета трудодней и прочих данных. В освоение новых земель вкладывались значительные средства.
Известно о существовании банковского дома Мурашу, субсидировавшего строительство городов, рытье каналов и прочие ирригационные мероприятия. Составлялись подробные рекомендации по сельскому хозяйству — "календари земледельца". В них объяснялась терминология, описывались инвентарь, типы пахотных борозд, давались рекомендации по времени и порядку проведения тех или иных работ. В Шумере применялась плужная и мотыжная обработка земли. Для пахоты и молотьбы зерна использовали скот.
Шумеры выращивали фруктовые сады и виноградные плантации, содержали и обрабатывали поля и луга. К востоку от Тигра в местечке Каль-эт-Джармо (150 миль севернее Багдада) археологи вскрыли 12 культурных слоев, в которых обнаружили зерна пшеницы и ячменя, кости овец, коз, свиней, а также осколки гончарных изделий. Нижний слой датируется 6750 годом до н.э.
Из зерновых это упомянутые выше ячмень и пшеница. Богатые белком культуры были представлены горохом и чечевицей. Произрастали у них также капуста, редис, репа, огурцы, рапс, лук, лук-порей, чеснок, тыквы, дыни, гранаты, кориандр, сладкий укроп, горчица и конопля. Из кунжута они извлекали растительное масло. Из ягод и фруктов культивировались и ввозились финики, инжир, виноград. Для изготовления тканей выращивали лен.
Появлению необычайно популярного в наше время напитка — пива — мы также обязаны шумерам. Установлено, что шумеры изготовляли пиво из ячменя с множеством технологических тонкостей и добавок как минимум 5500 лет назад. Варилось не менее 16 сортов пива, в том числа и крепких. В одном только Лагаше на пивоварение ежемесячно расходовалось около 150 тонн ячменя! Похоже, что и первые любители спиртного, и завсегдатаи баров также появились в Шумере. Востоковед Э.Кленгель-Брандт нашла упоминания о питейных заведениях (пивных барах), где посетители бывали "пьяны, с раздутыми животами и сильно качались". Кроме того, шумеры изготавливали великолепные виноградные и финиковые вина.
В качестве топлива использовалось сухое дерево, нефтепродукты, уголь...
В истории человечества вообще очень много белых пятен.
Мы фактически ничего не знаем о том, что было 8 — 10 тыс лет назад (и позже)
Можно судить только по косвенным признакам, так как предметы культуры и любые постройки за такое время уходят в небытие, за редчайшими исключениями (мегалиты, пирамиды и т.п.)
Например отсутствие волосяного покрова на большей части человеческого тела, когтей и клыков, да и высокоразвитый мозг в придачу.
Сделать такое эволюции за пару десятков тысячелетий не под силу.
Это результат длительной "селекции", как минимум в течении сотен тысяч лет (а скорее всего миллионов)
Да. По поводу волосяного покрова тоже не раз задумывался. Такое иногда чувство, что человек чужой на этой планете. На сколько разные человек и окружающая среда. Что косвенно и подтверждает подозрение именно о долгой "цивилизованной" жизни человека на планете. Есть правда еще и альтернативный взгляд, основывающийся на легендах тех же шумеров, где якобы рассказано, что кто-то прибывший на планету создал человека искусственно....
Важными очагами педагогической мысли и двигателями образования оказались возникшие в Месопотамии учебно-воспитательные центры. Первые школьные таблички относятся к III тыс. до н.э. Так, таблички с методическими пособиями – словарями и хрестоматиями – изготовлены в Шумере в III тыс. до н.э.
Ученикам надлежало научиться профессионально изготовлять глиняные таблички, освоить систему клинописи. За годы учения они должны были изготовить полный комплект табличек с заданными текстами. Универсальными приемами обучения являлись заучивание и переписывание. Урок (мугубба) состоял в запоминании и копировании из табличек-моделей в таблички-упражнения. В позднюю эпоху иногда выполняли упражнения типа диктантов. В основе методики обучения лежало, таким образом, простое, многократное повторение, механическое запоминание столбцов словарных слов, терминов, текстов, задач и их решений. Зарождались и иные методы обучения: беседы учителя с учеником, разъяснение учителем трудных слов и текстов. Использовался прием диалога-спора, причем не только с преподавателем или однокашником, но и с воображаемым объектом. При этом ученики делились на пары и под руководством учителя доказывали, утверждали, отрицали и опровергали. Вот как преподаватель предлагал ученику вести беседу: “Я желаю спрашивать тебя, поэтому говори со мной. Я желаю говорить с тобой, поэтому отвечай мне. Если ты не будешь спрашивать меня, то я спрошу тебя. Если ты не будешь отвечать мне, то я спрошу: "Почему ты не отвечаешь мне?"...”
Процесс образования в “домах табличек” был сложным и трудоемким. Вначале школяра учили читать, писать и считать. Следовало запомнить множество клинописных знаков. Действовал принцип “от простого к сложному”, когда ученики, начиная с прописей отдельных знаков, переходили к их сочетаниям и комбинациям. Постепенно ученик приступал к заучиванию поучительных историй, сказок, легенд, приобретал запас практических знаний и умений, необходимых для расчета строительства различных сооружений, составления торговых, правовых и иных деловых документов. Обученный в “доме табличек” становился обладателем своего рода интегрированной профессии, получив совокупность различных знаний и умений.
Программа обучения во II тыс. до н.э. была преимущественно светской. Изучались два языка: аккадский и шумерский. В зависимости от специализации будущие писцы приобретали знания в области грамматики, математики, астрономии и пр. Выпускник должен был знать арифметические действия, хорошо владеть письмом, искусством пения и музыки, уметь выносить разумные обоснованные суждения, разбираться в ритуалах жертвоприношений. Кроме того, он должен был уметь измерять земельные участки, делить имущество, разбираться в тканях, металлах, растениях, понимать язык жрецов, пастухов и ремесленников.
Об объеме работы писцов свидетельствует библиотека в столице Ассирии – Ниневии (VI в. до н.э.), где найдено около 24 тыс. клинописных табличек. В программу входили занятия философией, литературой, музыкой, историей, геометрией, правом, географией. Особое внимание уделялось обучению математике. Образованные люди были знакомы с логарифмами, извлечением квадратного и кубического корней. На высоком уровне обучали врачеванию, в пособиях содержались сведения о диагнозе и способах лечения множества болезней. Медицина изучалась и как отрасль магико-религиозных культов.
О том, каким был школьный уклад и каким его видели, свидетельствуют таблички “Восславление искусства писцов”, найденные на развалинах Ниневии. В них говорится: “Истинный писец не думает о хлебе насущном, а сосредоточен на своем труде. Прилежание выводит ученика на дорогу богатства и благополучия”. Другой клинописный документ (II тыс. до н.э.) позволяет восстановить учебный день обучавшихся в эдуббе. Вот как об этом говорится:
– Школьник, куда ты ходишь ежедневно? – спрашивает учитель.
– Я хожу в школу, – отвечает ученик.
– Что ты там делаешь? – учитель.
– Я делаю свою табличку. Ем завтрак. Мне задают устный урок. Мне задают письменный урок. Когда занятия кончаются, я иду домой и вижу своего отца. Я рассказываю отцу о моих уроках, и отец мой радуется. Когда я просыпаюсь утром, то вижу свою мать и говорю ей: “Скорей дай мне мой завтрак”. Я иду в школу. В школе надзиратель спрашивает: “Почему ты опаздываешь?” Испуганный и с бьющимся сердцем вхожу я к учителю и кланяюсь ему почтительно”, – ученик.
Комментарии
К тому же три кита вполне могли быть просто метафорой.
Представить себе Землю живым организмом нам мешает отсутствие у нее мозга. Всякое сознание, которое мы познаем прямым путем, кажется нам связанным с мозгом. Но наш мозг, который служит первоначально для того, чтобы приводить в соотношение наши мускульные реакции, выполняет функцию, которую Земля выполняет совершенно другим образом. У нее нет собственных мускулов и членов. Единственные внешние для нее предметы — это другие звезды. Но им вся ее масса отвечает самыми тонкими изменениями в своем движении и самыми тонкими вибрациями своих частей. Ее океаны, как в гигантском зеркале, отражают небесные светила, атмосфера преломляет их лучи, как в колоссальной линзе, облака и снежные поля сливают эти лучи в белый цвет, леса и цветы рассеивают всеми красками спектра. Поляризация, интерференция, поглощение лучей пробуждают чувственность по отношению к таким вещам, которых не могут заметить наши чересчур грубые чувства.
И для этих космических сношений Земле не нужно мозга, так же как не нужно ни глаз, ни ушей. Наш мозг действительно объединяет и приводит в соотношение бесчисленные функции органов чувств. Наши глаза ничего не знают о звуке, уши ничего не знают о свете, но, имея мозг, мы можем чувствовать звуки и свет вместе и связывать их ассоциативно... Но разве не может быть других высших средств для объединения вещей, кроме мозговых волокон? Разве ум Земли не может другим способом знать содержание всех наших умов вместе?
Земля — это ангел, несущий меня по небу...
Как могли люди так далеко уйти от жизни, что считают землю мертвым телом... Это ощущение должно показаться фантастическим. Земля есть шарообразное тело, что еще можно узнать в минералогических кабинетах?..
Душа Земли находит отношения между содержанием моего и вашего ума, такие отношения, которых наши отдельные умы не сознают. Она создает схемы, формы и объекты, пропорциональные ее более широкому полю действия, для постижения которых наши душевные поля слишком узки. И она знает нас и наши отношения в то время, как мы не знаем ни ее, ни своих настоящих отношений друг к другу. Вся внутренняя жизнь Вселенной устроена как будто таким образом, что более широкое сознание всегда может держать под наблюдением более узкое, но никогда не наоборот.
Земля поглощает найти восприятия своей широкой сферой знания и комбинирует их с другими имеющимися там данными. Причем раз внесенное уже остается в ней навсегда и входит в новые соотношения.
"
В 1899 году Бозе отметил странный факт: его металлический соединитель (антенна) для приема радиоволн становится менее чувствительной, если она используется непрерывно, но она возвращается к нормальному состоянию через некий период покоя. Это привело его к заключению, что металлы, хотя и непостижимым образом, могут обнаруживать освобож¬дение от усталости подобно тому, как это имеет место у утомленных животных или людей. Дальнейшая работа начала убеждать Бозе, что граничная линия между так называемыми «неживыми» металлами и «живыми» организмами очень тонка. Спонтанно перескочив из области физики в область физиологии, Бозе приступил к сопопоставительному исследованию кривых молекулярной реакции в неорганическом веществе с кривыми этой же реакции в живой животной ткани.
К его ужасу и удивлению, кривые, полученные от слегка подогретой магнитной окиси железа, обнаружили поразительное подобие кривым, снятым с мышц. В обоих случаях реакция и восстановление уменьшались с нагрузкой, а обусловленная этим усталость снималась легким массажем или ванной из теплой воды.
"
realstrannik.ru
Я приложил руку с стеклу и СВЕРШИЛОСЬ ЧУДО СНИЗОШЕДШЕЕ С НЕБЕС. Стекло ответило мне теплом, оно тоже стало теплым. Ответный нагрев стекла стал знаком свыше. Сам бог нагрел его для меня и я ощутил теплое касание бога.
Истинно просвещенные знают,что Земля имеет форму чемодана.
диаметра Земли:
1. По легенде он получил разницу в 7,2 градуса.
— из этого следует, что он уже владел геометрией, в которой в круге уже было 360 градусов.
— была указана непонятная система десятичных знаков после запятой,
хотя градусы, после запятой измеряются в минутах и секундах. В угловых единицах.
2. Величина в 7.2 градуса в линейном виде тени можно получить при наличии шеста (!)
длиной более 4 метров. Поэтому более правдоподобна версия о колодце, с глубиной более 4 метров.
поскольку диаметр чаши!!! должен быть не меньше длины шеста, что практически изготовить
такую чашу не представляется возможным. Учитывая точность сферичности в центре.
3. Измерить .2 десятых реально тени!!! невозможно учитывая дифракцию света Солнца, о коллиматорах
нам в легендах не известно.
4. Что бы мерить 0.2 десятых необходимо иметь линейку, с разметкой до 1 миллиметра, сделать её без
пантографа практически невозможно, что бы соблюсти точность расстояний между линиями деления.
5. Мне представляется, что никаких угловых измерений не делалось, а просто померилась длина тени,
и зная длину стадия, легко сделать пропорцию о длине окружности. А уж из этой величины можно
получить диаметр Земли, если ты уже владеешь пониманием Пи (3.14) и 360 градусов в круге.
6. Легенды о плоской Земле можно предавать как пример нашей ограниченности, делая это в церквях и для
детей, для которых понятия градусов непонятно изначальна. Поэтому можно рассматривать эти
легенды именно, как представление о наших предках как тупых и безмозглых баранов, чего не было.
Пожалуйста, подумайте, прежде чем писать и переписывать ложь.
Шумеры и вавилоняне использовали 60-ричную позиционную систему счисления, увековеченную в нашем делении круга на 360°. Писали они, как и мы, слева направо. От вавилонской математики ведёт начало привычное нам измерение углов градусами, минутами и секундами. Значительные достижения вавилонских математиков и астрономов стали фундаментом для науки последующих цивилизаций, и прежде всего — науки древней Греции.
Перечислим некоторые достижения шумеров. Школы и письменность. Законы праведного поведения, судьи и суд присяжных. Монархия, двухпалатная система избираемых депутатов и гражданские советы. Бюрократия и таможня. Строительство высотных зданий и величественных храмов. Развитая металлургия с технологией изготовления сплавов — в том числе и золотых, и ювелирное дело, превосходящее мастерство современных ювелиров. Музыка и музыкальные инструменты. Косметика и производство искусственных минералов (лазурита). Химия и медицина (с использованием знаний об анатомии, хирургических инструментов, фитотерапии и фармацевтики; производились хирургические и глазные операции). Ткацкое дело и текстильная промышленность. Прогрессивные методы возделывания земли. Строительство плотин, шлюзов и ирригации с математическим обоснованием направления оросительных каналов. Зерновые, бобовые, овощные и фруктовые культуры и всесторонне развитое сельское хозяйство, домашний скот. Бани, мыло и канализационные системы. Пиво и вино. Лодки и корабли. Печи для обжига глины и кирпич. Конверты и гвозди (из глины!)...
...познания шумеров в математике были весьма обширны. Основополагающими прежде всего были практические аспекты этой науки, такие как вычисление площадей сложных фигур и правило, известное как теорема Пифагора. Производилось извлечение корней и решение уравнений с двумя и тремя неизвестными. И даже всем ныне известные "золотые пропорции" и числа Фибоначчи активно использовались при строительстве и разного рода расчетах.
Каждая семья имела свой земельный надел. Для решения ирригационных задач формировались территориальные общины. Общинники трудились на владениях общины и делали взносы в ее пользу. Существует множество документов учета трудодней и прочих данных. В освоение новых земель вкладывались значительные средства.
Известно о существовании банковского дома Мурашу, субсидировавшего строительство городов, рытье каналов и прочие ирригационные мероприятия. Составлялись подробные рекомендации по сельскому хозяйству — "календари земледельца". В них объяснялась терминология, описывались инвентарь, типы пахотных борозд, давались рекомендации по времени и порядку проведения тех или иных работ. В Шумере применялась плужная и мотыжная обработка земли. Для пахоты и молотьбы зерна использовали скот.
Шумеры выращивали фруктовые сады и виноградные плантации, содержали и обрабатывали поля и луга. К востоку от Тигра в местечке Каль-эт-Джармо (150 миль севернее Багдада) археологи вскрыли 12 культурных слоев, в которых обнаружили зерна пшеницы и ячменя, кости овец, коз, свиней, а также осколки гончарных изделий. Нижний слой датируется 6750 годом до н.э.
Из зерновых это упомянутые выше ячмень и пшеница. Богатые белком культуры были представлены горохом и чечевицей. Произрастали у них также капуста, редис, репа, огурцы, рапс, лук, лук-порей, чеснок, тыквы, дыни, гранаты, кориандр, сладкий укроп, горчица и конопля. Из кунжута они извлекали растительное масло. Из ягод и фруктов культивировались и ввозились финики, инжир, виноград. Для изготовления тканей выращивали лен.
Появлению необычайно популярного в наше время напитка — пива — мы также обязаны шумерам. Установлено, что шумеры изготовляли пиво из ячменя с множеством технологических тонкостей и добавок как минимум 5500 лет назад. Варилось не менее 16 сортов пива, в том числа и крепких. В одном только Лагаше на пивоварение ежемесячно расходовалось около 150 тонн ячменя! Похоже, что и первые любители спиртного, и завсегдатаи баров также появились в Шумере. Востоковед Э.Кленгель-Брандт нашла упоминания о питейных заведениях (пивных барах), где посетители бывали "пьяны, с раздутыми животами и сильно качались". Кроме того, шумеры изготавливали великолепные виноградные и финиковые вина.
В качестве топлива использовалось сухое дерево, нефтепродукты, уголь...
Мы фактически ничего не знаем о том, что было 8 — 10 тыс лет назад (и позже)
Можно судить только по косвенным признакам, так как предметы культуры и любые постройки за такое время уходят в небытие, за редчайшими исключениями (мегалиты, пирамиды и т.п.)
Например отсутствие волосяного покрова на большей части человеческого тела, когтей и клыков, да и высокоразвитый мозг в придачу.
Сделать такое эволюции за пару десятков тысячелетий не под силу.
Это результат длительной "селекции", как минимум в течении сотен тысяч лет (а скорее всего миллионов)
Важными очагами педагогической мысли и двигателями образования оказались возникшие в Месопотамии учебно-воспитательные центры. Первые школьные таблички относятся к III тыс. до н.э. Так, таблички с методическими пособиями – словарями и хрестоматиями – изготовлены в Шумере в III тыс. до н.э.
Ученикам надлежало научиться профессионально изготовлять глиняные таблички, освоить систему клинописи. За годы учения они должны были изготовить полный комплект табличек с заданными текстами. Универсальными приемами обучения являлись заучивание и переписывание. Урок (мугубба) состоял в запоминании и копировании из табличек-моделей в таблички-упражнения. В позднюю эпоху иногда выполняли упражнения типа диктантов. В основе методики обучения лежало, таким образом, простое, многократное повторение, механическое запоминание столбцов словарных слов, терминов, текстов, задач и их решений. Зарождались и иные методы обучения: беседы учителя с учеником, разъяснение учителем трудных слов и текстов. Использовался прием диалога-спора, причем не только с преподавателем или однокашником, но и с воображаемым объектом. При этом ученики делились на пары и под руководством учителя доказывали, утверждали, отрицали и опровергали. Вот как преподаватель предлагал ученику вести беседу: “Я желаю спрашивать тебя, поэтому говори со мной. Я желаю говорить с тобой, поэтому отвечай мне. Если ты не будешь спрашивать меня, то я спрошу тебя. Если ты не будешь отвечать мне, то я спрошу: "Почему ты не отвечаешь мне?"...”
Процесс образования в “домах табличек” был сложным и трудоемким. Вначале школяра учили читать, писать и считать. Следовало запомнить множество клинописных знаков. Действовал принцип “от простого к сложному”, когда ученики, начиная с прописей отдельных знаков, переходили к их сочетаниям и комбинациям. Постепенно ученик приступал к заучиванию поучительных историй, сказок, легенд, приобретал запас практических знаний и умений, необходимых для расчета строительства различных сооружений, составления торговых, правовых и иных деловых документов. Обученный в “доме табличек” становился обладателем своего рода интегрированной профессии, получив совокупность различных знаний и умений.
Программа обучения во II тыс. до н.э. была преимущественно светской. Изучались два языка: аккадский и шумерский. В зависимости от специализации будущие писцы приобретали знания в области грамматики, математики, астрономии и пр. Выпускник должен был знать арифметические действия, хорошо владеть письмом, искусством пения и музыки, уметь выносить разумные обоснованные суждения, разбираться в ритуалах жертвоприношений. Кроме того, он должен был уметь измерять земельные участки, делить имущество, разбираться в тканях, металлах, растениях, понимать язык жрецов, пастухов и ремесленников.
Об объеме работы писцов свидетельствует библиотека в столице Ассирии – Ниневии (VI в. до н.э.), где найдено около 24 тыс. клинописных табличек. В программу входили занятия философией, литературой, музыкой, историей, геометрией, правом, географией. Особое внимание уделялось обучению математике. Образованные люди были знакомы с логарифмами, извлечением квадратного и кубического корней. На высоком уровне обучали врачеванию, в пособиях содержались сведения о диагнозе и способах лечения множества болезней. Медицина изучалась и как отрасль магико-религиозных культов.
О том, каким был школьный уклад и каким его видели, свидетельствуют таблички “Восславление искусства писцов”, найденные на развалинах Ниневии. В них говорится: “Истинный писец не думает о хлебе насущном, а сосредоточен на своем труде. Прилежание выводит ученика на дорогу богатства и благополучия”. Другой клинописный документ (II тыс. до н.э.) позволяет восстановить учебный день обучавшихся в эдуббе. Вот как об этом говорится:
– Школьник, куда ты ходишь ежедневно? – спрашивает учитель.
– Я хожу в школу, – отвечает ученик.
– Что ты там делаешь? – учитель.
– Я делаю свою табличку. Ем завтрак. Мне задают устный урок. Мне задают письменный урок. Когда занятия кончаются, я иду домой и вижу своего отца. Я рассказываю отцу о моих уроках, и отец мой радуется. Когда я просыпаюсь утром, то вижу свою мать и говорю ей: “Скорей дай мне мой завтрак”. Я иду в школу. В школе надзиратель спрашивает: “Почему ты опаздываешь?” Испуганный и с бьющимся сердцем вхожу я к учителю и кланяюсь ему почтительно”, – ученик.