О том, что директора детдомов могут вытворять с ребятишками всё, что вздумается, свидетельствуют шокирующие факты.
Директор «Волгоградского детского дома» наказывала своих воспитанников, отправляя их в ГУЗ «Волгоградская областная наркологическая больница» и ГУЗ «Волгоградская областная психиатрическая больница №5». Дети, нарушавшие дисциплину или самовольно уходившие из детского дома, помещались в медицинские изоляторы наркологии и психиатрической лечебницы. При этом диагнозы воспитанникам, по данным управления СКП РФ по Волгоградской области, ставились при отсутствии объективных данных о заболеваниях, нарушались стандарты качества и сроки лечения. Одному из воспитанников этого детского дома, по просьбе директора, в наркологии назначили ряд нейролептиков, побочными действиями которых являлись галлюцинации, бред, судороги жевательных и глотательных мышц, глазных яблок и языка. К тому же, ему вводили психотропное вещество — «Аминазин», противопоказанный подростку из-за болезни печени. Отправляло сирот за провинности в психиатрические лечебницы и руководство Кимовского детского дома, расположенного в Тульской области. В больницах детей «воспитывали» с помощью уколов и таблеток. Ксения Кузнецова, воспитанница детского дома, свидетельствует: «Мне сказали, что отвезут в детскую больницу. Когда меня привезли, я поняла, что это посёлок Петелино, в котором находится психоневрологический диспансер. Я находилась там больше месяца. Мне делали уколы под названием «Аминазин» и давали таблетки «Тиодазин» и «Аминазин». Подростка Яшу Лаврова дважды отправляли в психбольницу. Узнав, что его собираются снова передать медикам, мальчик рассказал своему духовнику, что убежит из детского дома и покончит жизнь самоубийством. Первыми об издевательствах узнали представители Фонда содействия безопасности личности «Гарант ХХI». Выяснилось, что карательная психиатрия была едва ли не единственной формой воспитания в Кимовском детском доме. Педагоги неоднократно и надолго передавали детей в психиатрические лечебницы, не имея на то оснований. Воспитанников истязали и в здании детского дома. По словам детей, однажды директор за опоздание ребят на занятия вызвал милицию. Милиционер поднял провинившегося мальчика за шею и держал до тех пор, пока он не покраснел и не стал задыхаться. Затем страж порядка пригрозил, что за повторный проступок посадит непослушного вкарцер и повесит на него нераскрытое дело о краже.
В феврале этого года в один из ОВД Астрахани пришли трое мальчиков, воспитанников ФГУ «Социально — реабилитационный центр для несовершеннолетних». Они рассказали, что в их учреждении действуют насильники, старшие воспитанники. В ходе расследования выяснилось, что двое подростков избивали, унижали и насиловали младших. Изнасилованные мальчики обращались за защитой к воспитателям, но помощи не получили. Не спасла детей от насильников и директор центра. В апреле социально-реабилитационный центр посетили сотрудники социальной службы. Воспитанники рассказали им о происходящем. Социальные работники обратились к руководству учреждения, которое заверило их, что «здесь всё хорошо», а на россказни «психически неуравновешенных деток» не следует обращать внимание. Соцработники ушли, а дети, рассказавшие об изнасилованиях, были избиты. На директора и его заместителя возбудили уголовное дело. Подростков-насильников арестовали. Оказалось, что реабилитационный центр для несовершеннолетних вместо реабилитации «трудных» детей занимался только распределением денег, которые получал на каждого воспитанника. Деньги шли регулярно, большими суммами, и «оседали» в карманах директора и её соратников.
Почему это происходит? Директора детдомов не могут действовать сами по себе! Над ними множество надзорных органов, в которых сидит громадное количество чиновников, получающих огромные зарплаты! Что за государство у нас такое, если во всей стране истязают, насилуют и превращают в психов обездоленных детей?! Люди (если применимо к ним такое понятие), допускающие это, зарабатывают на страдающих ребятишках! Иногда их разоблачают. Но разоблачённых — единицы, а в России более 2000 детских домов, в которых почти 70 000 воспитанников!
Формулировки, действительно, ужасные. Но если оставить в покое форму подачи, то сама идея вызывает у меня противоречивые чувства.
С одной стороны сразу видится что-то в духе "О дивный новый мир" Хаксли. И хочется сразу возопить о свободе выбора.
С другой — распределение по способностям и так имеет место. Думаю, достаточно известно, что в школах присутствуют всегда "сильные" и "слабые" классы, специализация с определенного возраста (физ.мат, гуманитарные, био.хим. и т.д.), классы коррекционные, школы так же бывают в сравнении как "сильными", так и "слабыми". И присутствуют дети в таких классах и школах по разным причинам, в том числе и объективным. Вопросом для меня остается лишь то, каким образом будут выявляться и оцениваться те или иные качества и способности ученика, как будет учитывать мнение самого ребенка. И насколько работоспособной в принципе будет эта система.
Смущает направленность программы на проживание всю жизнь в одном регионе. Таким образом мы получим слишком серьезный разрыв между регионами во многих сферах, что может стать дополнительным разобщающим фактором, к тому же приведет к ещё больше централизации. К тому же такая система, на мой взгляд, способна категорически разрушить и так едва дышащую систему социальных лифтов. Для того, чтобы этого не случилось, необходима абсолютная прозрачность и идентичность систем оценки и распределения в разных регионах — но увы, это уже что-то из разряда мечты из-за ОЧЕНЬ многих причин.
Таким образом, можно прийти к выводу, что на данный момент подобная система способна быть либо способом закабаления населения, либо очередной ширмой для попила.
Формулировки, конечно, слух режут — но мы же не возмущаемся когда нас называют "электорат" или когда больницы начали называть "фабриками здоровья"? Так что чего уж тут..
А по сути ничего нового не написано — все это уже и так есть в том или ином виде. Ведь не всех же берут в институты после школы — а тех, кто способнее (отбросим нюансы). И при СССР такое было — тоже определяли способных после 8-го класса — кого учить до 10, кого отправлять в ПТУ. Что это как не разделение по категориям? И "брак" тоже был: что — неужели ни кто ни когда лично н7е видел как выгоняли кого-нибудь из школы или отправляли в спецзаведения? Не поверю — наверняка каждый такие случаи сможет припомнить. Просто "браком" таких не называли — и все. Да даже школы сейчас есть разные и при СССР были — общеобразовательные и с углубленным изучением каких-нибудь предметом. Это разве не "делить и отбраковывать детей"? Так что не надо бредятину писать и присобачивать это к какому-то "капитализму".
Попытка привязать к региону вызывает сомнения — но тут понятна причина (учили, старались, учили не для "дяди" в другой стране/регионе — а чтобы самим развиваться), но вопрос уже в плоскости методов и средств достижения. Ведь можно зарплаты делать бОльшими, квартиры давать, машины итд итп. Можно< например как уже делается, отправлять на учебу в другие города за счет местного бюджета с договором что после окончания специалист вернется и отработает сколько-то-там лет в оплатившем его учебу регионе. Только причем тут опять упор на "капитализм", а иначе я вспомню как и когда при социализме начали выдавать паспорта колхозникам и как это коррелирует с рабовладением и крепостным правом.
Прочитал статью 2 раза и не понял на каком месте и в каком направлении требуется высказывать гнев? Там где детей называют "человеческий капитал"? Ну, это, конечно слух "корябает" — но ведь вожди же давно называют своих сограждан не "люди" и не "личности" а "электорат" — и ничего; делят людей на "патриотов" (ну тех, кто за текущую власть) и "предателей"(ну тех, кто считает что Россия достойна лучших правителей) — но никого это не возмущает, все "за"...
..."В настоящий момент мы наблюдаем ситуацию, что есть "движение сверху", когда заказчиком детского движения является государство и государственные структуры"...
В СССР государство принимало активное участие (было активным заказчиком) детского движения: — октябрята, пионеры, комсомол, плюс к этому огромное количество всевозможных БЕСПЛАТНЫХ кружков и секций: — на любой вкус — техника, искусство, спорт и тд. Тут тебе и профориентация, и проба сил, и качественная подготовка будущих специалистов. Почему бы не воспользоваться опытом прошлого?
Предлагаемые ныне программы имеют две основные цели: 1-я: зондирование умов и, по возможности, создание плацдарма для дальнейшего расширения 2-я: деньги.И дети в этих программах только инструмент.
Ильф и Петров:
"– Граждане! – сказал Остап, открывая заседание. – Жизнь диктует свои законы, свои жестокие законы. Я не стану говорить вам о цели нашего собрания – она вам известна. Цель святая. Отовсюду мы слышим стоны. Со всех концов нашей обширной страны взывают о помощи. Мы должны протянуть руку помощи, и мы ее протянем. Одни из вас служат и едят хлеб с маслом, другие занимаются отхожим промыслом и едят бутерброды с икрой. И те, и другие спят в своих постелях и укрываются теплыми одеялами. Одни лишь маленькие дети, беспризорные, находятся без призора. Эти цветы улицы, или, как выражаются пролетарии умственного труда, цветы на асфальте, заслуживают лучшей участи. Мы, господа присяжные заседатели, должны им помочь. И мы, господа присяжные заседатели, им поможем.
Речь великого комбинатора вызвала среди слушателей различные чувства.
Полесов не понял своего нового друга – молодого гвардейца.
«Какие дети? – подумал он. – Почему дети?»
Ипполит Матвеевич даже и не старался ничего понять. Он уже давно махнул на все рукой и молча сидел, надувая щеки.
Елена Станиславовна пригорюнилась.
Никеша и Владя преданно глядели на голубую жилетку Остапа.
Владелец «Быстроупака» был чрезвычайно доволен.
«Красиво составлено, – решил он, – под таким соусом и деньги дать можно. В случае удачи – почет! Не вышло – мое дело шестнадцатое. Помогал детям, и дело с концом».
Чарушников обменялся значительным взглядом с Дядьевым и, отдавая должное конспиративной ловкости докладчика, продолжал катать по столу хлебные шарики.
Кислярский был на седьмом небе.
«Золотая голова», – думал он. Ему казалось, что он еще никогда так сильно не любил беспризорных детей, как в этот момент.
– Товарищи! – продолжал Остап. – Нужна немедленная помощь! Мы должны вырвать детей из цепких лап улицы, и мы вырвем их оттуда! Поможем детям! Будем помнить, что дети – цветы жизни. Я приглашаю вас сейчас же сделать свои взносы и помочь детям. Только детям, и никому другому. Вы меня понимаете?
Остап вынул из бокового кармана удостоверение и квитанционную книжку."
…Не подумайте, я всегда искренне ненавидел бюрократию. Ненавидел люто, яростно и чуть не до исступления — любые инструкции, предписания, директивы, регламенты или постановления вызывали чувство тошноты и помрачения рассудка хотя бы потому, что в девяноста девяти случаев из ста они были совершенно бесполезны и бессмысленны, являли собой сказочные в своей глупости и никчёмности шедевры косноязычия, а сочиняли эти «документы строгой отчётности» сидевшие на шее государства ожиревшие трутни, способные принести пользу только в качестве исходного сырья для мыловаренных заводов.
Бюрократ — это враг общества номер один, на порядки снижающий эффективность работы государственной машины, тормозящий и саботирующий любые благие начинания и свято уверенный в том, что его высокое, почти божественное предназначение состоит лишь в праве убивать и топить хорошие и нужные идеи, которые могут поколебать его положение и принудить чугунную задницу сдвинуться с мягкого чиновного кресла. Боже упаси, вдруг действительно заставят работать!
Заказ олигархов и воров-чиновников на поиск идеологии кастового общества. Подвести правовую базу под наследование наворованного. Выступление председателя Конституционного суда, который назвал "крепостное право важнейшей духовной скрепой" — из той же оперы. Фашизм чистой воды. Если весь "доклад" этот не фейк, конечно.
Комментарии
Директор «Волгоградского детского дома» наказывала своих воспитанников, отправляя их в ГУЗ «Волгоградская областная наркологическая больница» и ГУЗ «Волгоградская областная психиатрическая больница №5». Дети, нарушавшие дисциплину или самовольно уходившие из детского дома, помещались в медицинские изоляторы наркологии и психиатрической лечебницы. При этом диагнозы воспитанникам, по данным управления СКП РФ по Волгоградской области, ставились при отсутствии объективных данных о заболеваниях, нарушались стандарты качества и сроки лечения. Одному из воспитанников этого детского дома, по просьбе директора, в наркологии назначили ряд нейролептиков, побочными действиями которых являлись галлюцинации, бред, судороги жевательных и глотательных мышц, глазных яблок и языка. К тому же, ему вводили психотропное вещество — «Аминазин», противопоказанный подростку из-за болезни печени. Отправляло сирот за провинности в психиатрические лечебницы и руководство Кимовского детского дома, расположенного в Тульской области. В больницах детей «воспитывали» с помощью уколов и таблеток. Ксения Кузнецова, воспитанница детского дома, свидетельствует: «Мне сказали, что отвезут в детскую больницу. Когда меня привезли, я поняла, что это посёлок Петелино, в котором находится психоневрологический диспансер. Я находилась там больше месяца. Мне делали уколы под названием «Аминазин» и давали таблетки «Тиодазин» и «Аминазин». Подростка Яшу Лаврова дважды отправляли в психбольницу. Узнав, что его собираются снова передать медикам, мальчик рассказал своему духовнику, что убежит из детского дома и покончит жизнь самоубийством. Первыми об издевательствах узнали представители Фонда содействия безопасности личности «Гарант ХХI». Выяснилось, что карательная психиатрия была едва ли не единственной формой воспитания в Кимовском детском доме. Педагоги неоднократно и надолго передавали детей в психиатрические лечебницы, не имея на то оснований. Воспитанников истязали и в здании детского дома. По словам детей, однажды директор за опоздание ребят на занятия вызвал милицию. Милиционер поднял провинившегося мальчика за шею и держал до тех пор, пока он не покраснел и не стал задыхаться. Затем страж порядка пригрозил, что за повторный проступок посадит непослушного вкарцер и повесит на него нераскрытое дело о краже.
В феврале этого года в один из ОВД Астрахани пришли трое мальчиков, воспитанников ФГУ «Социально — реабилитационный центр для несовершеннолетних». Они рассказали, что в их учреждении действуют насильники, старшие воспитанники. В ходе расследования выяснилось, что двое подростков избивали, унижали и насиловали младших. Изнасилованные мальчики обращались за защитой к воспитателям, но помощи не получили. Не спасла детей от насильников и директор центра. В апреле социально-реабилитационный центр посетили сотрудники социальной службы. Воспитанники рассказали им о происходящем. Социальные работники обратились к руководству учреждения, которое заверило их, что «здесь всё хорошо», а на россказни «психически неуравновешенных деток» не следует обращать внимание. Соцработники ушли, а дети, рассказавшие об изнасилованиях, были избиты. На директора и его заместителя возбудили уголовное дело. Подростков-насильников арестовали. Оказалось, что реабилитационный центр для несовершеннолетних вместо реабилитации «трудных» детей занимался только распределением денег, которые получал на каждого воспитанника. Деньги шли регулярно, большими суммами, и «оседали» в карманах директора и её соратников.
Почему это происходит? Директора детдомов не могут действовать сами по себе! Над ними множество надзорных органов, в которых сидит громадное количество чиновников, получающих огромные зарплаты! Что за государство у нас такое, если во всей стране истязают, насилуют и превращают в психов обездоленных детей?! Люди (если применимо к ним такое понятие), допускающие это, зарабатывают на страдающих ребятишках! Иногда их разоблачают. Но разоблачённых — единицы, а в России более 2000 детских домов, в которых почти 70 000 воспитанников!
Кто спасёт остальных?
С одной стороны сразу видится что-то в духе "О дивный новый мир" Хаксли. И хочется сразу возопить о свободе выбора.
С другой — распределение по способностям и так имеет место. Думаю, достаточно известно, что в школах присутствуют всегда "сильные" и "слабые" классы, специализация с определенного возраста (физ.мат, гуманитарные, био.хим. и т.д.), классы коррекционные, школы так же бывают в сравнении как "сильными", так и "слабыми". И присутствуют дети в таких классах и школах по разным причинам, в том числе и объективным. Вопросом для меня остается лишь то, каким образом будут выявляться и оцениваться те или иные качества и способности ученика, как будет учитывать мнение самого ребенка. И насколько работоспособной в принципе будет эта система.
Смущает направленность программы на проживание всю жизнь в одном регионе. Таким образом мы получим слишком серьезный разрыв между регионами во многих сферах, что может стать дополнительным разобщающим фактором, к тому же приведет к ещё больше централизации. К тому же такая система, на мой взгляд, способна категорически разрушить и так едва дышащую систему социальных лифтов. Для того, чтобы этого не случилось, необходима абсолютная прозрачность и идентичность систем оценки и распределения в разных регионах — но увы, это уже что-то из разряда мечты из-за ОЧЕНЬ многих причин.
Таким образом, можно прийти к выводу, что на данный момент подобная система способна быть либо способом закабаления населения, либо очередной ширмой для попила.
Формулировки, конечно, слух режут — но мы же не возмущаемся когда нас называют "электорат" или когда больницы начали называть "фабриками здоровья"? Так что чего уж тут..
А по сути ничего нового не написано — все это уже и так есть в том или ином виде. Ведь не всех же берут в институты после школы — а тех, кто способнее (отбросим нюансы). И при СССР такое было — тоже определяли способных после 8-го класса — кого учить до 10, кого отправлять в ПТУ. Что это как не разделение по категориям? И "брак" тоже был: что — неужели ни кто ни когда лично н7е видел как выгоняли кого-нибудь из школы или отправляли в спецзаведения? Не поверю — наверняка каждый такие случаи сможет припомнить. Просто "браком" таких не называли — и все. Да даже школы сейчас есть разные и при СССР были — общеобразовательные и с углубленным изучением каких-нибудь предметом. Это разве не "делить и отбраковывать детей"? Так что не надо бредятину писать и присобачивать это к какому-то "капитализму".
Попытка привязать к региону вызывает сомнения — но тут понятна причина (учили, старались, учили не для "дяди" в другой стране/регионе — а чтобы самим развиваться), но вопрос уже в плоскости методов и средств достижения. Ведь можно зарплаты делать бОльшими, квартиры давать, машины итд итп. Можно< например как уже делается, отправлять на учебу в другие города за счет местного бюджета с договором что после окончания специалист вернется и отработает сколько-то-там лет в оплатившем его учебу регионе. Только причем тут опять упор на "капитализм", а иначе я вспомню как и когда при социализме начали выдавать паспорта колхозникам и как это коррелирует с рабовладением и крепостным правом.
В СССР государство принимало активное участие (было активным заказчиком) детского движения: — октябрята, пионеры, комсомол, плюс к этому огромное количество всевозможных БЕСПЛАТНЫХ кружков и секций: — на любой вкус — техника, искусство, спорт и тд. Тут тебе и профориентация, и проба сил, и качественная подготовка будущих специалистов. Почему бы не воспользоваться опытом прошлого?
Предлагаемые ныне программы имеют две основные цели: 1-я: зондирование умов и, по возможности, создание плацдарма для дальнейшего расширения 2-я: деньги.И дети в этих программах только инструмент.
Ильф и Петров:
"– Граждане! – сказал Остап, открывая заседание. – Жизнь диктует свои законы, свои жестокие законы. Я не стану говорить вам о цели нашего собрания – она вам известна. Цель святая. Отовсюду мы слышим стоны. Со всех концов нашей обширной страны взывают о помощи. Мы должны протянуть руку помощи, и мы ее протянем. Одни из вас служат и едят хлеб с маслом, другие занимаются отхожим промыслом и едят бутерброды с икрой. И те, и другие спят в своих постелях и укрываются теплыми одеялами. Одни лишь маленькие дети, беспризорные, находятся без призора. Эти цветы улицы, или, как выражаются пролетарии умственного труда, цветы на асфальте, заслуживают лучшей участи. Мы, господа присяжные заседатели, должны им помочь. И мы, господа присяжные заседатели, им поможем.
Речь великого комбинатора вызвала среди слушателей различные чувства.
Полесов не понял своего нового друга – молодого гвардейца.
«Какие дети? – подумал он. – Почему дети?»
Ипполит Матвеевич даже и не старался ничего понять. Он уже давно махнул на все рукой и молча сидел, надувая щеки.
Елена Станиславовна пригорюнилась.
Никеша и Владя преданно глядели на голубую жилетку Остапа.
Владелец «Быстроупака» был чрезвычайно доволен.
«Красиво составлено, – решил он, – под таким соусом и деньги дать можно. В случае удачи – почет! Не вышло – мое дело шестнадцатое. Помогал детям, и дело с концом».
Чарушников обменялся значительным взглядом с Дядьевым и, отдавая должное конспиративной ловкости докладчика, продолжал катать по столу хлебные шарики.
Кислярский был на седьмом небе.
«Золотая голова», – думал он. Ему казалось, что он еще никогда так сильно не любил беспризорных детей, как в этот момент.
– Товарищи! – продолжал Остап. – Нужна немедленная помощь! Мы должны вырвать детей из цепких лап улицы, и мы вырвем их оттуда! Поможем детям! Будем помнить, что дети – цветы жизни. Я приглашаю вас сейчас же сделать свои взносы и помочь детям. Только детям, и никому другому. Вы меня понимаете?
Остап вынул из бокового кармана удостоверение и квитанционную книжку."
Бюрократ — это враг общества номер один, на порядки снижающий эффективность работы государственной машины, тормозящий и саботирующий любые благие начинания и свято уверенный в том, что его высокое, почти божественное предназначение состоит лишь в праве убивать и топить хорошие и нужные идеи, которые могут поколебать его положение и принудить чугунную задницу сдвинуться с мягкого чиновного кресла. Боже упаси, вдруг действительно заставят работать!
Из текста доклада —